第一章 什么是角色性主题游戏课程 1
一、角色性主题游戏课程的由来 1
二、角色性主题游戏课程的理论依据 6
三、角色性主题游戏课程的目标与原则 11
四、角色性主题游戏课程的组织与实施 15
第二章 如何选择活动的主题 20
一、教师对幼儿发展的关键经验和品质的价值判断 20
二、幼儿的兴趣 21
三、幼儿个体发展的需要 22
四、幼儿接触、了解社会的需要 22
五、案例：有趣的蛋 24
第三章 如何实现角色游戏和主题活动的结合 27
一、将孩子在主题教育活动中的探索兴趣延伸到角色游戏中 28
二、主题活动与角色游戏中获得的经验持续互动 29
三、丰富的主题材料为幼儿开展角色游戏提供了条件 30
四、将幼儿参与角色游戏的策划与准备作为主题活动的一部分 31
五、案例：汽车 32
六、案例：宠物小精灵 34
第四章 如何实现教师主导和幼儿主体的结合 36
一、抓住幼儿感兴趣的话题 36
二、为幼儿提供操作的机会 37
三、为幼儿提供丰富的操作材料 38
四、游戏操作后的交流分享必不可少 39
五、有效利用师幼互动 39
六、案例：宠物小精灵 43
第五章 如何实现角色性主题游戏课程与日常生活的融合 48
一、主题活动在日常生活中渗透 48
二、案例：怎样保护我自己 48
三、日常生活中的经验生成主题 50
四、案例：有趣的工具 50
五、案例：我是大班哥哥、姐姐 52
第六章 如何实现多领域教学的统整和平衡 54
一、主题的选择从多领域入手 54
二、同一个主题中融合多领域教育内容 55
三、对于不能融入主题的教育内容，单独进行教学活动或在日常生活中弥补 61
第七章 如何实现各种教育资源的有效整合 62
一、正确认识多元的教育资源 62
二、家长资源是多元教育资源的重中之重 66
第八章 如何对课程实施效果进行评价 74
一、发挥评价在主题活动中的优势作用 74
二、在主题活动过程中，发挥多元化的评价主体作用 75
三、在评价中注意把握以下几个重点 80
第九章 如何在课程的开展中促进教师的专业发展 87
一、角色性主题游戏课程的实施促进了教师观念的转变 87
二、完善了教师的知识结构 94
三、增强了教师的合作意识和能力 96
四、提升了教师的教育技能 98
五、提高了教师的研究能力 99
第十章 如何为角色性主题游戏课程的开展提供管理保障 103
一、以人为本，营造和谐氛围，为幼儿园课程改革注入生机与活力 103
二、改革保教和教研制度，充分发挥教师参与课程建设的自主性 111
三、加强后勤管理，为园本课程建设保障供给 115
附录 118
案例1我要上学了（大班） 118
案例2爱心行动（中班） 142
案例3我向小兔问声好（小班） 158
案例4中国的饮食文化（大班） 167
案例5我和水滴做朋友（中班） 180
案例6好吃的蔬菜（小班） 188
参考文献 199