第一章 学科导论 1
第一节 教育社会学的产生与发展 1
一、朦胧认识阶段（古代社会） 1
二、初步形成阶段（19世纪末至20世纪初） 3
三、正式建立阶段（20世纪初至20世纪50年代） 5
四、深入发展阶段（20世纪50年代至20世纪六、七十年代） 6
五、国外教育社会学发展的新趋势 10
六、教育社会学在中国 12
第二节 教育社会学的研究对象与学科性质 14
一、教育社会学的研究对象 14
二、教育社会学的学科性质 20
三、教育社会学的知识体系 23
第三节 教育社会学的地位与作用 24
一、教育社会学对教育科学的独特贡献 25
二、研究与学习教育社会学的意义 27
第四节 教育社会学多元方法论体系 28
一、多元方法论体系的意义 29
二、多元方法论体系的结构 30
三、多元方法论体系的运用 36
宏观篇 40
第二章 社会制度与教育制度 40
第一节 教育制度在社会制度中的地位 40
一、社会制度概说 40
二、教育制度在社会制度中的地位演变 41
三、教育制度的社会功能 43
第二节 经济制度与教育制度 49
一、经济制度概述 49
二、经济制度对教育制度的影响 50
三、教育制度的经济功能分析 55
第三节 政治制度与教育制度 57
一、政治制度概述 57
二、政治制度对教育制度的制约 59
三、教育制度的政治功能分析 61
第四节 文化制度与教育制度 65
一、文化制度概述 66
二、文化制度对教育制度的制约 67
三、教育制度的文化功能分析 70
第三章 社会结构与教育结构 74
第一节 社会结构与教育结构的一般关系 74
一、社会结构及其特征 74
二、社会结构与教育结构的基本关系 75
第二节 社会分层与教育成层 78
一、社会分层的意义及有关理论 78
二、社会分层对教育成层的影响 81
三、教育在促进社会分层合理化中的作用 87
第三节 社会流动与教育选择 88
一、社会流动与教育选择的相关分析 88
二、社会流动与教育选择的现实考察 92
三、社会流动与教育选择的协调运行 96
第四节 社会分化与教育分流 98
一、社会分化的双重效应与理想目标 98
二、教育分流的功能演变与社会制约 100
三、我国社会分化的现状分析及其对教育分流的正负影响 103
四、形成社会分化与教育分流协调运行机制的条件分析 107
第五节 社会公平与教育机会均等 109
一、教育机会均等是社会公平的重要内容 110
二、实现社会公平呼唤教育机会均等 113
三、促进教育机会均等的路径选择 116
第四章 社会变迁与教育改革 119
第一节 社会变迁与教育改革的相关性 119
一、社会变迁的基本理论 119
二、教育改革的一般原理 121
三、社会变迁与教育改革的相关性分析 124
第二节 有计划的社会变迁与教育发展战略 127
一、有计划社会变迁的涵义 128
二、教育发展战略在经济社会发展战略中的重要地位 128
三、研究教育发展战略的基本指导思想 130
第三节 社会现代化与教育现代化 134
一、社会现代化的理论 134
二、人的现代化是社会现代化的关键 135
三、教育现代化是实现人的现代化的途径 137
第四节 社会教育化与教育社会化 140
一、社会教育化的意义与特点 140
二、教育社会化的趋势与阻力 142
三、社会教育化与教育社会化的互动发展 145
第五节 社会转型与教育冲突 147
一、社会转型加剧教育冲突的必然性 147
二、我国现阶段教育冲突的主要表现 149
三、调节教育冲突的思路与对策 152
第五章 社会问题与教育约制 154
第一节 社会问题与教育约制的基本关系 154
一、社会问题的特性与成因 154
二、社会问题的类型及其对教育的影响 155
三、社会问题的教育约制 158
第二节 片面追求升学率问题与教育约制 160
一、怎样理解片面追求升学率 160
二、片面追求升学率问题产生的原因 162
三、片面追求升学率问题的教育约制 164
第三节 青少年问题与教育约制 166
一、我国青少年问题的类型与特点 166
二、产生青少年问题的原因分析 170
三、青少年问题的教育约制 172
第四节 人口问题与教育约制 174
一、我国人口问题的基本特点 174
二、人口问题对教育造成的压力 178
三、教育对人口问题的约制作用 181
第五节 就业问题与教育约制 183
一、就业问题的涵义 183
二、就业问题成因的社会学分析 185
三、教育约制就业问题的基本思路 187
中观篇 190
第六章 学校社会组织的社会学分析 190
第一节 学校社会组织的内涵与理论 190
一、学校社会组织的涵义 190
二、学校社会组织的有关理论 192
三、学校社会组织的特性 196
第二节 学校社会组织的目标与结构 197
一、学校社会组织目标与结构概述 198
二、学校社会组织目标的冲突与整合 200
三、学校社会组织结构中的权力与关系 204
第三节 学校社会组织的氛围与环境 207
一、学校社会组织氛围与环境概述 208
二、学校社会组织氛围的营造与评价 210
三、学校社会组织与社区环境 214
第四节 学校社会组织改革的取向与策略 218
一、学校社会组织改革的涵义 218
二、学校社会组织改革的动因 219
三、学校社会组织改革的取向 221
四、学校社会组织改革的策略 223
第七章 班级组织的社会学分析 226
第一节 班级组织的社会属性 226
一、班级社会属性的相关理论 226
二、班级社会属性多元分析的意义 231
三、班级的本质属性是特殊社会组织 233
第二节 班级组织的社会功能 237
一、社会化功能 237
二、个性化功能 238
三、分化与选择功能 239
四、引导与保护功能 240
第三节 班级组织的社会关系 241
一、班级师生关系 241
二、班级生生关系 245
第四节 班级社会组织的社会气氛 247
一、班级社会组织气氛的概念与影响因素 247
二、班级社会组织气氛的类型和特性 249
三、班级社会组织气氛的影响与作用 251
四、班级社会组织气氛的测量与改善 252
微 观篇 256
第八章 学生个体社会化 256
第一节 社会化概述 256
一、社会化的意义 256
二、社会化的理论 257
三、社会化的机制 258
四、社会化的内容 259
五、社会化的过程 261
第二节 家庭的社会化功能 262
一、家庭社会化的意义 262
二、家庭社会化的特点 264
三、我国家庭社会化的问题 265
四、完善我国家庭社会化功能的对策 267
第三节 同辈群体的社会化功能 268
一、同辈群体的特征 268
二、同辈群体的影响 269
三、对待同辈群体的策略 271
第四节 学校的社会化功能 272
一、学校社会化功能的历史演进 272
二、现代学校社会化功能的特点与优势 273
三、我国学校社会化功能的缺陷与完善 275
第五节 大众传媒的社会化功能 277
一、大众传媒的一般特点与功能 277
二、大众传媒对儿童和青少年社会化的影响 278
三、改革与完善我国大众传媒的社会化功能 281
第九章 教师角色社会化 284
第一节 教师角色社会化的理论与特征 284
一、社会角色与角色社会化 284
二、教师角色社会化的相关理论 286
三、教师角色社会化的主要特征 288
第二节 教师角色社会化的内容与过程 290
一、教师角色社会化的意义 290
二、教师角色社会化的内容 291
三、教师角色社会化的过程 293
第三节 教师角色社会化的期望与冲突 296
一、教师的角色期望 296
二、教师的角色冲突 299
三、教师的角色调适 302
第四节 教师角色社会化的目标转换与地位变迁 305
一、教师角色的目标转换 305
二、教师角色的权利变化 307
三、教师角色的地位变迁 309
四、教师角色的条件保障 314