第一章 职业教育课程理念及其课程开发模式 1
第一节 职业教育课程理念 2
一、职业教育课程理念冲突 2
二、学科论的解构 4
三、职业论的建构 7
第二节 职业教育课程开发模式 10
一、职业教育课程开发模式的历史演进 10
二、基于能力的职业教育课程开发模式 12
第三节 我国高职课程改革现状、问题与对策 22
一、我国高职课程改革现状 22
二、我国高职课程改革存在的问题 26
三、我国高职课程改革对策 31
第二章 行动领域的设计与开发 35
第一节 行动领域的设计与开发要素 36
一、职业描述 36
二、岗位研究 37
三、典型工作任务 40
第二节 行动领域开发标准 43
一、注意工作过程的完整性 44
二、强调工作任务的典型性 45
三、符合职业成长规律 45
四、具有可设计空间 45
第三节 行动领域开发步骤与方法 46
一、专业定位与岗位（群）论证 47
二、岗位任务与胜任能力调研 48
三、典型工作任务分析 51
四、归纳行动领域 56
第四节 行动领域开发案例 57
一、投资理财专业行动领域开发案例 57
二、人力资源管理专业行动领域开发案例 67
三、会计专业行动领域开发案例 71
第三章 学习领域的设计与开发 75
第一节 学习领域的开发要素 76
一、职业能力和知识领域 76
二、学习领域 79
第二节 学习领域的设计与开发标准 80
一、学习领域开发的基本思路 80
二、学习领域开发的标准 82
第三节 学习领域的开发步骤 85
一、职业能力分析 85
二、知识领域分析 95
三、学习领域描述和分析 101
四、专业学习领域课程方案的设计 111
第四节 学习领域开发案例 117
一、会计专业的学习领域课程方案 117
二、计算机辅助设计与制造专业学习领域课程方案 119
三、汽车检测与维修技术专业学习领域课程方案 123
第四章 学习情境的设计与开发 129
第一节 学习情境的设计与开发要素 130
一、创设学习情境的理论基础 130
二、学习情境的本质及内涵 132
三、学习情境的开发要素 140
第二节 学习情境的设计与开发标准 143
一、学习情境的设计与开发原则 143
二、学习情境的设计与开发思路 146
三、学习情境的设计与开发内容 149
第三节 学习情境的开发步骤与方法 152
一、学习情境的设计与开发框架 152
二、学习情境的设计与开发步骤 152
第四节 学习情境的设计与开发案例 159
一、基于学科导向的学习情境设计与开发案例 159
二、基于职业导向的学习情境设计与开发案例 165
三、基于工作过程系统化的学习情境设计与开发心得 180
第五章 行动导向教学模式的实施 187
第一节 行动导向教学概述 188
一、行动导向教学的内涵 188
二、行动导向教学的教学过程 189
三、行动导向教学的基本特征 190
四、行动导向学习模式的理论依据 192
第二节 实施行动导向教学的必备条件 194
一、硬件条件的建设 194
二、软件条件的建设 194
三、教材的编制和选择 195
第三节 行动导向教学的基本教学方法 195
一、案例教学法 196
二、模拟教学法 198
三、角色扮演教学法 201
四、项目教学法 203
五、引导文教学法 210
第六章 高职课程改革与教师胜任能力构建 219
第一节 高职课程改革对教师能力素质的挑战 220
一、高职教育课程改革的特色要求 220
二、高职教师能力提升的新要求 221
第二节 基于高职课程改革的教师胜任能力建构 222
一、胜任能力的理论概述 222
二、高职教师胜任能力素质研究现状 224
三、高职教师胜任能力结构 229
第三节 高职教师胜任能力发展的策略思考 240
一、高职教师胜任能力发展的障碍 240
二、促进高职教师胜任能力发展的政策建议 243
附录 247
附录1 国家精品课程评审指标及内涵（高职，2008） 247
附录2 第五届高等学校教学名师奖评选指标体系（高职高专部分） 249
参考文献 251
后记 256