第一编 纽约州教师资格考试制度 1
一、纽约州教师资格考试制度的历史沿革 1
二、教师资格证书制度的基本框架 2
三、教师资格证书考试大纲及其内容 8
四、教师资格证书考试的实施程序 16
五、教师资格证书考试的试题与评分标准样例 19
六、对我国教师资格考试的启示 23
第二编 科罗拉多州实习教师的培训与评价 28
一、实习教师培训与评价的背景简介 28
二、实习教师培训与评价的人员组成及作用 29
三、实习教师评价的标准 33
四、实习教师表现评价的组成部分、程序及工具 51
五、科罗拉多州实习教师培训与评价的项目分析 53
六、对我国新教师培养与评价的启示 56
第三编 康涅狄格州新教师“档案袋评价” 60
一、新教师“档案袋评价”产生的背景 60
二、新教师档案袋评价标准的制定 61
三、新教师档案袋评价的实施 66
四、新教师档案袋评价的保障机制 71
五、案例：一名新教师的教学档案袋 72
六、数学学科新教师教学档案袋的内容分析 86
七、新教师“档案袋评价”的实施效果与影响 87
八、新教师“档案袋评价”的特点与启示 88
第四编 马里兰州发展性教师评价体系 92
一、发展性教师评价体系概况 92
二、发展性教师评价体系的构成 94
三、对马里兰州发展性教师评价体系的分析 110
四、对我国中小学教师评价的启示 113
第五编 田纳西州教师评价与专业发展项目 117
一、背景介绍 117
二、教师评价与专业发展项目框架 117
三、教师评价的指标体系 118
四、地方学校在教师评价中的具体责任 134
五、“教师评价与专业发展项目”的实施效果 137
六、借鉴与启示 140
第六编 马萨诸塞州的教师评价系统 143
一、教师评价系统的产生背景 144
二、教师评价系统的合作机制 146
三、教师评价系统的研究基础 146
四、教师评价系统的重新构建 151
五、教师评价的具体实施 154
六、教师教学的专业标准 161
七、对我国教师评价改革的启示 169
第七编 亚拉巴马州的教师评价实践 172
一、教师评价改革的缘起 172
二、教师评价改革的主要事件 173
三、教师评价的理念与原则 173
四、教师评价者的考核 175
五、教师评价的标准 176
六、教师评价的方法 182
七、教师评价的总结报告 194
八、教师评价的总结会议 195
九、教师专业发展计划 200
十、亚拉巴马州教师评价的特点分析 202