摘要 2
致谢 3
表格 4
图表 5
术语 6
第一章：概述 10
英语学习者（ELLs）的阅读挑战 10
科学文章的阅读 10
在族群研究上有关术语的应用问题 11
使用美国手语／英语双语的聋人学生 12
使用西班牙语／英语双语的墨西哥裔美籍健听学生 14
第二章：文献综述 15
绪论 15
人口统计资料的变化 16
聋人和健听双语者的比较 16
聋教育和双语教育方法的论战 18
双语项目的效果研究 20
英语为第二语言的聋人阅读者（美国手语／英语） 21
英语为第二语言的健听阅读者（西班牙语／英语） 22
聋人双语学生的阅读理解和科学 24
健听双语学生的科学教学 25
科学课文阅读理解的特殊挑战 25
双语教育和教学法 27
普通教育中的双语教育 27
健听学生的双语项目 27
聋人学生的双语项目 28
加剧健听和聋人双语教育争论的理论 29
双语项目还需要很多支持 32
双语教师培训的必要性 33
西班牙语自由阅读资料的使用 34
美国手语自由阅读资料和媒介的使用 35
在图书馆里双语书籍的使用 35
教学法解决方案：“预习—阅读—复习”（PVR）教学法 36
“预习—阅读—复习”（PVR）教学法的历史 36
背景知识在阅读理解中的作用 36
“预习—阅读—复习”（PVR）教学法应用于双语教育的定义 37
“预习—阅读—复习”（PVR）教学法及其在双语教学中的应用 39
“预习—阅读—复习”（PVR）教学法在残疾学生双语教育中的应用 39
使用“预习—阅读—复习”（PVR）教学法的实证研究 40
“预习—阅读—复习”（PVR）教学法在聋人学生中的应用 40
“预习—阅读—复习”（PVR）教学法的局限 43
重要发现的概述 43
研究问题 44
第三章：方法 45
研究者和研究助手 45
被试 45
实验材料 47
实验程序 48
录像与转录的信度 49
复述部分的检测 49
评分 49
复述评分 50
记分的评价者内部一致性 51
数据分析 52
第四章：结果 53
美国手语ASL／英语聋双语被试的基本情况 53
西班牙语／英语健听人双语被试的基本情况 55
第一个研究的问题 59
第二个研究的问题 62
第三个研究的问题 66
结果 68
第五章：讨论 70
总结 70
预习阶段 70
阅读阶段 71
复习阶段 71
第一语言背景知识的重要性 72
复述任务 73
推理性问题任务 73
教学建议 74
研究建议 75
参考文献 76
附录 85
附录A 85
附录B 88