第一部分 走出教育改革困境的深层次理论思考 1
第一章 当今教育理论的本质 3
一、把脉基础教育 3
二、当代心理学的归因 7
三、从心理学的起源看天赋归因 8
四、当代教育学的基本理论 18
五、对当代心理学归因的思考 26
第二章 我们的教育追求与实践——定义早期教育，重新认识个体的早期发展 29
一、“公平的教育”与“教育的公平” 29
二、“差异化教育”与“差异化不足” 36
三、教育理想与教育实践的矛盾 48
四、我们的教育理想与理论思考 50
第三章 因教育才——我们的教育观 57
一、因教育才，全面发展 57
二、尊重儿童，要尊重他们的全面发展权 59
三、因教育才的教育原则 62
四、正确理解全面发展 64
五、对早期学习的正确理解 68
第二部分 多元学习、梯度发展的教育策略 73
第四章 多元学习、梯度发展——儿童高质高效发展的纵横解决方案 75
一、“梯度发展”纵向解决方案 76
二、“多元学习”横向教学策略 88
三、反馈式的教育 90
第五章 潜课程的运用 92
一、什么是潜课程 92
二、潜课程的作用与意义 92
三、潜课程的运用原则 93
四、潜课程在教改中的具体运用 94
五、潜课程的选择与应用原则 98
第六章 教学的艺术——反馈性应答 100
一、怎样理解孩子的学习 100
二、如何将孩子带到高效的学习轨道上来 101
第七章 个别化教育——一对一的个别化教育与集体中的个别化教育 104
一、起点个别化 105
二、过程个别化 105
三、目标个别化 106
四、教学个别化 106
第八章 开发人类潜能或提高个体智商的具体方法——0～3岁婴儿全要素植入教学法 108
一、全要素植入教学法的理论依据 108
二、全要素植入教学法的构建原则 111
三、全要素植入教学法的教学原则 113
第三部分 个体及群体教育研究案例 115
第九章 个案跟踪教育研究案例 117
一、案例一 117
二、案例二 120
三、小结 141
第十章 群体教育研究 142