导言 1
第一部分 童年时代及早期对教育科学的向往 13
第一章 童年、教育及职业生活的开始 13
马萨诸塞州魏茂斯镇的小学生活 14
底特律市州议会大厦中学接受中等教育 15
密执安农学院接受本科段高等教育 16
密执安乡村教师及接受硕士研究生教育 18
康奈尔大学师从蒂切纳攻读心理学博士学位 20
在圣路易斯一年的校长实践 24
第二章 蒙塔纳州立师范学校的教授生涯 26
当时美国师范学校概况 26
狄隆镇的第一年：开始赢得狄隆人的支持和尊重 28
对心理学和教育关系的初步思考 32
《教育过程》 36
离开蒙塔纳 40
第三章 在奥斯威戈的短暂停留 42
当时美国师范学校面临的主要挑战 43
在奥斯威戈的主要教育活动 44
《课堂管理》 51
告别奥斯威戈 55
第二部分 对相关教育理论的批评和促进教师专业化 59
第四章 伊利诺斯大学前期的教育活动和教育思想 59
从师范学校到大学和教育系的角色转变 60
对教育价值及其与教育科学关系的探索 63
伊利诺斯大学教育学院的创建和编辑工作 70
卡珀学会的创建和学园的关闭 73
对课程区分的批评 76
继续关注教师的实践问题 79
第五章 伊利诺斯大学后期成为享誉全美的教育家 84
巴格莱和斯奈顿关于普通教育和职业教育的辩论 85
对杜威及杜威主义的批评 88
在伊利诺斯大学的最后几年 94
密苏里调查报告 97
战时服务 103
第六章 师范学院前期的教育活动和教育思想 106
哥伦比亚大学师范学院及当时整个美国师范学院发展状况 107
巴格莱与克伯屈的同事关系及分歧 109
巴格莱在师范学院早期的教育活动 114
对教育宿命论的批判 118
卡珀学会的扩张和加利福尼亚州的核心课程 125
对教师准备问题的进一步探讨 127
对社会改造主义的批评及社会观的提出 139
第三部分 成熟的教育理论的形成 151
第七章 师范学院后期的教育活动和教育思想 151
巴格莱在师范学院后期的教育活动 152
教育与突生之人：特别应用于美国公立教育的理论 154
创立要素主义的计划 186
第八章 要素主义者组织的成立及巴格莱的要素主义教育思想 197
要素主义者促进美国教育委员会的成立 198
巴格莱的要素主义教育思想 212
对要素主义运动及巴格莱要素主义教育思想的评价 223
第九章 巴格莱退休后的岁月 229
退休后的编辑工作和教育活动 230
巴格莱退休后在发表的文章中体现的教育思想 231
巴格莱去世 236
结语：巴格莱留给后人的主要遗产 239
巴格莱教育思想的逻辑体系 239
促进教师教育改革，改善教学职业状况和地位 242
高度重视学科知识的价值 244
坚定的信念和方向意识 245
谨慎、平衡、不偏激的观点 148
巴格莱的进步性和局限性 250
参考文献 255
附录 巴格莱生平和著作大事年表 302
后记 305