第一辑 “人”的身份与“人”的教育 1
“人”的身份与“人”的教育 1
知识与教养之间 5
爱感、美感、死感与个体意识的产生 10
《霍元甲》：探询一种生命救赎的路径 14
面对人与自然的分离 18
我们需要什么样的人性期待 19
感受一种素面朝天的温暖 26
个体知识、人格独立与教育民主 28
守护做人的尊严 31
重温《海的女儿》 35
第二辑 历史个体之间的人文忧思 40
关注我们时代的伦理觉悟 40
历史与个体之间的人文忧思 44
当前道德教育的另一种忧思 50
从孕妇大出血死亡到对现代化的理解 53
面对多年前的那场大火——兼谈个人道德主体性何以确立 55
为黑之道的丧失——灭门案的随想 62
认真对待为恶的底线 66
细说人与自然之间的道德话语 67
我们心中的历史 71
想起刘胡兰 75
《血战台儿庄》：一部每年必看的经典战争电影 81
也谈范仲淹的“忧乐”情结 82
第三辑 自由陶冶如何可能 87
道德教育：从尊重日常生活的德性品质开始 87
教育引领与生活养成——从中学生自杀谈起 91
“不是艺术模仿生活，而是生活模仿艺术” 94
平庸是平庸者的墓志铭 95
创造如何可能——从“蛆除伤痛”谈起 98
“面朝大海，春暖花开” 100
切实地扩大教育中的自由陶冶 103
是语文课本，还是伦理读本 106
远离故事的教育 111
当美德成为故事 115
讲述美德的故事 117
罂粟花、罪恶与拯救 121
重申日常生活的教育意义 122
第四辑 走向人对人的理解 125
我们怎样“思考”与“说话” 125
走向“人对人的理解” 127
爱的节制与审慎主体性的培养 133
长者的愤怒、宽容及其他 135
敞开通向他人生命世界的那一扇窗口 141
为人的尊严踢球 146
周克华：悲剧如何诞生 147
第五辑 孩子需要什么样的学校生活 157
儿童生命成长过程中的祛魅与附魅 157
阳光下的行走与呐喊 161
把体育还给体育 164
以阅读开启心智 167
“少年中国说”的文化气象 173
超越平庸化生存：从拔牙谈起 174
何谓班级民主管理 176
必须超越技术主义 179
现代学校制度的生成与发展 181
优质学校生活如何可能 183
明德树人的背景与意义 193
该给孩子什么样的班级生活 203