关注教育发展 3
宏观视角 3
加大教育的投入，办国家轴心化产业 3
学校的管理是思想的管理 6
课改不是改掉考试 9
教育均衡化发展急需解决的三个问题 11
论文是支潜力股 15
真正的特色不容易 18
谁来保护教师 20
“三者”教师何难求 23
个性教师与个性化教育 25
教师的有价值经验积累 28
名师是打造出来的吗 30
莫把校长当官做 32
中国教育的改革要从校长抓起 36
微观践行 40
有限的教育时空，无限的教育契机——上学训、放学训的养成教育方式 40
问题伴我在身边——我做小课题的一点经验和体会 44
这是我的责任 49
我要向你道歉 51
投身教学改革 55
思想先行 55
带着理念去上课 55
省时、高效就是课改 58
“导”字教学意义解析 60
抓住非教学因素的内核 62
对教案革新的思考 63
教学中的几多几少 69
简说教学反思 73
教师搞不懂的知识不讲吗 75
公开课的实与虚 79
上好公开课的几个要素 83
课外预习及练习走进课堂，减负就不是梦想 87
实践调整 91
听完课就走，有悖情理 91
板书永远不可取代 94
偏离性生成的处理艺术 95
减轻负担 提高质量——“导学单元教学”的初步成果 100
问题设计见真功——兼说教学问题设计与考试问题设计的异同 102
异法佳绩，答疑者问 104
立足本学科教学 111
理论观点 111
我的生命语文教学观——教学30年及课改几年回眸 111
语文学习的楷模——教师 120
五种角色话转换 122
语文教师必须握在手中的纲 126
要把讲读课文的时间压下来 127
语文课改的关键是教材——兼说语文教材的建设 129
三维目标的梯次细化及其分解 132
语文课堂情节结构六元说 134
字字落实的理念丢不得——初中文言文教学一管见 137
一定要把课内古诗文教学落到实处 139
养·用·训——初中语文“三年三字”大教案 142
举例子与举例——论语文教学中的教条主义 145
内化外延话探究——语文教学中的探究问题的探究 148
慎思笃行 151
会当凌绝顶，一览众山小——语文备课实效性的经验和体会 151
讲读课文话短长 155
先背后讲好处多 158
语文教学无效劳动十一种 160
朗读、默读与朗诵 164
《济南的冬天》教学反思录 167
点到为止，不必深究——谈《从百草园到三味书屋》几个晦涩问题的处理 170
《我儿子一家》的题目真别扭 173
改革创新 175
“创新”是胜利之本——《白蝴蝶之恋》教学个案回眸 175
《化石吟》引发的几个考古学谜团 178
在玩中学语文 181
初中语文第一课 185
推介写日记的理想方式：合作日记 188
语文教学中的人格培养例说 190
语文合作学习组织例说 194
语文从阅读中走来 199
教法拾零 199
赞美和批判，阅读教学中的母子链 199
感中之悟，阅读教学中的“题眼” 202
阅读答题有歌诀 205
让名著进课堂——课外阅读课内抓的实施策略点滴 209
中学生课外阅读活动的检测与评价探索 212
概念辨析 216
主题、主人公、主线——兼及主旨、线索 216
修辞手法、表达方式、表现手法 220
伏笔与铺垫 223
语文向作文中走去 227
探索发现 227
我的作文教学之路 227
写作话题作文的三个步骤 231
作文提差有方法 236
九点作文评分法 239
模仿写作，初学写作者的理想训练和考试方式 241
多评均分制是作文考试评分的唯一选择 245
比喻类文题——中高考永恒的命题 247
凝思求证 249
论作文课堂教学的基本结构 249
说明文命题实例 253
由一首诗想到的——作文教学反思录 255
作文教学设计，一个长期被忽视的环节 258
在咬文嚼字中学语文 263
咀嚼滋味 263
在咬文嚼字中学语文 263
教材中的异形词亟须规范 266
质疑问难 268
“赈”字宜何解 268
是金银牌争夺战 270
百里奚姓什么 272
范仲淹的《岳阳楼记》写于何地 274
教材注释指瑕 276
答疑解惑 277
“挐”字说 277
关于“序” 280
梓和榇及奉安 282
答“安”字问 283
蜡梅、胡蝶和壶卢 285
李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》要澄清的几个问题 287
“空乏其身”的“空”的读音及其他 290
后记：感谢折磨 293
致谢：感谢帮助 295