第一章 什么知识最有价值？ 1
第一节 好生活与好课程 1
一、实用不如美观 1
二、装饰先于实用 2
三、社交影响目的 4
四、学习的相对价值 5
五、正确的生活方式 9
第二节 用于指导的知识 14
一、自我保护 14
二、谋生 18
三、做父母的责任 26
四、好公民 32
五、休闲生活 37
第三节 用于训练的知识 46
一、记忆力 51
二、判断力 52
三、道德力 53
四、宗教文化 55
五、科学至上 57
第二章 智育 61
第一节 教育的过去和现在 61
一、死记课本的学习 64
二、照本宣科的教学 66
三、直观教学 68
四、快乐学习 70
五、裴斯泰洛齐原理 71
六、学习必须接受指导 73
七、裴斯泰洛齐方法 75
第二节 教育的理论 78
一、教育活动应遵循从简单到复杂的原则 79
二、课堂教学应遵循从具体到抽象的原则 79
三、知识教学必须与人类历史相一致的原则 81
四、学科教学应遵循从经验到理性的原则 83
五、最大限度地鼓励儿童自我发展的原则 84
六、教育活动应使人享受学习快乐的原则 85
第三节 教育的实践 88
一、从摇篮开始 88
二、心理学的指导 89
三、直观教学与拓展性的直观教学 90
四、知识的价值 95
五、以绘画和几何教学为例 96
六、自我进化作为教育通则 106
第四节 两项根本的教育原则 106
一、自我进化的益处 107
二、教育是一种愉快的活动 108
三、教育的道德影响 109
四、教育没有完成的 111
第三章 德育 113
第一节 道德教育的前提 113
一、为承担做父母的责任做准备 113
二、不合理的道德训练 114
三、儿童并非天生良善 116
四、父母时常会犯错误 117
五、严苛管教并非最佳的生活准备 119
六、一种理想的道德教育标准 121
第二节 道德教育的一般原则 122
一、根据结果评判行为 122
二、根据后果进行惩罚 123
三、顺应自然 125
四、因果观念 129
五、认识公正 130
六、亲子关系 132
七、建议好过命令 137
第三节 道德教育的准则与规则 145
一、儿童起初是野人 145
二、道德上的早熟 145
三、父母的自制力 146
四、命令只是万不得已 148
五、自我管理是目的 150
六、父母的管教责任 151
第四章 体育 155
第一节 体育的重要性 155
一、人们们对动物的关心 155
二、首先做个好的动物 157
三、生命科学 158
第二节 儿童的食物 159
一、食物的数量 159
二、食物的品质 163
三、食物的种类 170
四、食物的搭配 171
第三节 儿童的衣着 172
一、单薄的衣衫 172
二、“坚强的”儿童 173
三、牺牲成长的暴露 174
四、衣食平衡 175
第四节 身体锻炼 178
一、孱弱的女人不美 179
二、爱玩的性格无害 180
三、幸福是一种滋补品 182
四、现代人的身体劣势 182
第五节 精神紧张 184
一、精神紧张的表现 184
二、精神紧张的影响 188
三、女性的魅力 196
四、保健是一种责任 198
译后记 201