教育思想 3
现代学校中需要的不是“教师”而是“助学” 3
首先应办好义务教育 8
义务教育不能去行政化 11
与研究生谈学习态度和学习方法——在欢迎教育测量所2008年新研究生时的发言 14
必须认真清理考试领域中不合理的行政许可 25
知识记忆性考试对男生不利 28
什么样的“分数”才合理 33
该为教师队伍的入口设立能力“门槛儿”了——公务员录用考试给我们的启发 35
“华尔街”与“新东方” 37
问题不在起跑线上的输赢 39
应允许做事的人犯错误 41
不能以倒退来解决“择校”问题 43
拉动内需应考虑偿还教育欠账 45
请应试辅导教师们爱惜自己的学术生命 47
中国教育处于历史上最好时机？ 49
致敬爱的幼儿教师们 51
大学校长的“两难”背后 52
教育改革与外汇保值 55
需要开辟第二教育渠道 58
超越“贴标签”的思维方式——从“南开考研新规引发激辩”说起 60
怎样在求职考试中保护求职者的利益 62
以更多的“市场鉴定”取代“专家鉴定” 66
从助学贷款和大学生失业谈起 68
相比之下还是“盖大楼”好一些 70
建立考试研究的专业地位 72
职业能力和职业兴趣的测试——答一个中学生的采访 74
英国国家职业资格证书制度 92
品德教育 101
学习马克思 101
品德教育中的说教和感召 103
给校园以思想自由——关于德育的两点看法 105
井冈山随想——为什么爹爹表叔不怕担风险 108
延安随想——实力与榜样 110
娄山关随想——敢问路在何方 113
追随吾师抵抗堕落 116
考试改革 121
考试：在公平与效率之间寻求动态平衡 121
树立“考以致用”的观念 126
高考改革任重道远 128
降低招生中考试比重，增加考试中能力比重——高考向何处去之我见 133
高校招生实现多元评价论析 144
改革不是折腾——面对新课程改革的高考 154
关于高考改革给教育厅长们的一封信 160
高校自主招生不可缓行 163
大学招生中应该给高中教师发言权——在“纪念中国高考恢复30周年研讨会”上的发言 167
高考改革已经到了可以攻坚的时候 174
高考改革：“机制”比“方案”更重要 177
公务员考试改革对教育考试的启示 179
标准化考试是专业化分工的产物 183
标准参照评价中提出的新任务 188
从“加分”说起 190
让更多利益相关人参与自主招生监督 193
大学“抢生源”有什么不好呢？ 194
不要打着农村孩子的旗号反对高考改革 196
何谓“公平”？ 198
校长实名推荐上大学将促进教育公平 200
研究生招生改革要在“立”字上下工夫 202
中国在公务员任用方面的改革 205
考试怪象何时了 212
公务员笔试是不得已的办法 216
将公务员笔试改为“资格考试”的困难在哪儿？ 218
公务员考试为什么没有统一的外语要求？ 220
青年人当公务员没有前途吗？ 222
自学考试需要跨越“应试教育”的陷阱 224
美国1999年版与1985年版《教育与心理测试标准》的对比分析 231
职业测验在美国军队中的应用 238
中美考试质量控制机制的比较 245
语言教学 253
条件具备的学校可以考虑取消中小学语文教科书 253
语言教学思想的两次转变 256
谈职业汉语能力 261
母语能力是最重要的核心能力 272
大多数人借助母语能力获得职业成功 275
为中国的学童们感到悲哀 279
坚持素质教育，搞好少数民族汉语教学 281
素质教育与应试教育实现统一的成功范例 292
语言测试 301
《中国少数民族汉语水平等级考试》的理论框架 301
《中国少数民族汉语水平等级考试样卷详解》前言 319
HSK的设计和质量控制 329
对从HSK题库中计算机自动生成试卷稳定性的试验检验 342
关于HSK信度的进一步研究 350
关于HSK等值的试验研究 366
HSK等值方法的改进 380
HSK的分数解释问题 395
HSK、MHK、ZHC和HZC的题库建设 405
《民族汉考（三级）优秀作文评析》序言 417
从科学测试写作能力的角度看高考作文题 420
细说ZHC 422
推动职业汉语能力测试，提高职业核心能力——在“中国职业教育50人沙龙”第7期上的发言 439
从教育测量学视角看四六级考试 445
“手擀面”更好吃，但不能禁止卖“切面”——谈四六级考试的作用 448
教育哲学 453
现代心理学研究成果的认识论意义 453