第一章 绪 论 1
第一节 比较教育的定义：比较教育与国际教育的异同 3
壹、比较教育相对于国际教育 3
贰、比较教育包覆国际教育的观念 4
第二节 比较教育的目标 6
第三节 比较教育学术社团及其活动 9
壹、比较与国际教育学会 9
贰、英国国际与比较教育协会 11
参、澳洲和纽西兰比较与国际教育学会 12
肆、加拿大比较与国际教育学会 12
伍、南非比较与教育史学会 13
陆、香港比较教育学会 14
柒、欧洲比较教育学会 14
捌、亚洲比较教育学会 15
玖、北欧国际与比较教育学术网组织 15
第四节 比较教育领域专业期刊 16
壹、比较教育杂志 16
贰、比较教育 16
参、比较 17
肆、牛津比较教育研究 17
伍、加拿大与国际教育 17
陆、国际教育发展期刊 17
柒、国际教育杂志 18
捌、展望：比较教育季刊 18
第五节 本书的范围 19
壹、比较教育学科知识与发展 19
贰、个别国家教育 19
参、区域教育 20
肆、跨国的比较 20
第二章 学科发展、理论与方法 21
第一节 比较教育学科的演进 23
壹、十九世纪比较教育的萌芽期 23
贰、二十世纪1950年代以前的发展 25
参、1950年代以后的发展：广泛被认定为是一门学术研究领域 27
第二节 比较教育的相关理论 31
壹、现代化理论 32
贰、世界系统理论/依赖理论 33
参、符应理论 35
肆、人力资本理论 37
第三节 比较教育的研究类型 38
壹、历史的研究类型 39
贰、国家特徵的研究类型 39
参、问题解决的研究类型 40
肆、质相对于量的研究类型 41
伍、社会科学的研究类型 42
第四节 方法论的变迁与论辩 43
壹、方法的多元分殊与聚合现象 44
贰、后结构主义/后现代主义/后殖民主义 52
第三章 英国教育 59
第一节 教育的社会—政治背景 61
壹、人口与领土主权 61
贰、政治制度 61
参、社会发展概况 62
第二节 教育管理体系 64
壹、教育法令与相关规定 64
贰、教育制度的管理与行政 65
第三节 教育制度 68
壹、教育目标与原则 68
贰、学校制度 69
第四节 教育的特色及其发展 73
壹、教育制度的特色 73
贰、教育的发展趋势 75
第四章 美国教育 83
第一节 教育的社会—政治背景 85
壹、人口与领土主权 85
贰、政治制度 86
参、社会发展概况 88
第二节 教育管理体系 90
壹、教育法令与相关规定 90
贰、教育制度的管理与行政 95
第三节 教育制度 97
壹、教育目标与原则 97
贰、学校制度 98
第四节 教育的特色及其发展 102
壹、教育制度的特色 102
贰、教育的发展趋势 104
第五章 加拿大教育 109
第一节 教育的社会—政治背景 111
壹、人口与领土主权 111
贰、政治制度 112
参、社会发展概况 113
第二节 教育管理体系 115
壹、教育法令与相关规定 115
贰、教育制度的管理与行政 116
第三节 教育制度 119
壹、教育目标与原则 119
贰、学校制度 121
第四节 教育的特色及改革动向 126
壹、教育制度的特色 126
贰、教育的发展趋势 127
第六章 澳洲教育 137
第一节 教育的社会—政治背景 139
壹、人口与领土主权 139
贰、政治制度 140
参、社会发展概况 143
第二节 教育管理体系 144
壹、教育法令与相关规定 144
贰、教育制度的管理与行政 145
第三节 教育制度 148
壹、教育目标与原则 148
贰、学校制度 148
第四节 教育的特色及其发展 152
壹、教育制度的特色 152
贰、教育的发展趋势 154
第七章 纽西兰教育 159
第一节 教育的社会—政治背景 161
壹、人口与领土主权 161
贰、政治制度 161
参、社会发展概况 162
第二节 教育管理体系 162
壹、教育法令与相关规定 162
贰、教育制度的管理与行政 163
第三节 教育制度 164
壹、教育目标与原则 164
贰、学校制度 165
第四节 教育的特色及其发展 169
壹、教育制度的特色 169
贰、教育的发展趋势 171
第八章 欧洲教育 173
第一节 社会、经济及教育概况 175
第二节 欧洲各国教育的发展动向 180
壹、德国教育发展 180
贰、义大利教育发展 182
参、奥地利教育发展 183
肆、芬兰教育发展 185
伍、挪威教育发展 187
陆、克罗埃西亚教育发展 191
柒、保加利亚教育发展 193
捌、捷克教育发展 194
玖、俄罗斯联邦教育发展 195
第三节 结语 196
第九章 亚洲教育 199
第一节 社会、经济及教育概况 201
第二节 亚洲各国教育的发展动向 205
壹、日本教育发展 205
贰、南韩教育发展 208
参、中华民国教育发展 210
肆、中国大陆教育发展 212
伍、马来西亚教育发展 216
陆、蒙古教育发展 218
柒、菲律宾教育发展 220
捌、巴基斯坦教育发展 223
玖、尼泊尔教育发展 225
拾、斯里兰卡教育发展 228
第三节 结语 229
第十章 学校教育革新 233
第一节 教育革新的主要理念 235
壹、市场与选择 235
贰、新公共管理：授权、分权化与权力下放 237
参、绩效：集权化课程与考试 240
第二节英美公立学校体系的改革 241
壹、英国中央经费支助学校 241
贰、美国公办民营学校运动 243
第三节 教育革新与学校改革 249
壹、英国 249
贰、美国 252
参、纽西兰 255
肆、澳洲 257
伍、加拿大 262
第四节 结语 264
壹、创设新型态学校，为原有公立学校体系注入革新力量 264
贰、大幅削减地方教育行政体系的权力 264
参、发展全国性/州或省统一的课程与考试 265
肆、个别学校获得更多的权力 265
第十一章 高等教育之比较 267
第一节 高等教育的演进 269
第二节 高等教育功能 270
壹、社会流动功能 270
贰、选择功能 272
参、经济性功能 274
肆、研究功能 275
第三节 高等教育类型 276
第四节 高等教育数量 277
壹、英国 282
贰、美国 285
参、加拿大 288
肆、澳洲 293
第五节 机构内部管理 299
壹、英国 300
贰、美国 300
参、加拿大 301
肆、澳洲 302
第六节 高等教育品质 302
壹、英 国 304
贰、美国 312
参、加拿大 314
肆、澳 洲 319
第七节 高等教育经费 321
壹、英国 321
贰、加拿大 329
参、澳洲 336
第八节 结论 343
壹、兼顾高等教育的多元功能及其平衡 343
贰、公立为主的高等教育类型可能会逐渐呈现「多元化」的特徵 344
参、成人学生与部份时间制学生的成长是大众化高等教育的一项明显特徵 345
肆、大学管理型态依然反映大学自主的共同特徵 345
伍、各国采行不同的措施与制度，来确保高等教育的品质 346
陆、高等教育经费补助机制存有差异，但趋于鼓励大学重视经营绩效 347
第十二章 全球教育发展与展望 349
第一节 国际教育组织及其方案 351
壹、联合国教育、科学与文化组织下重要机构 351
贰、经济开发与合作组织下的教育研究与革新中心 360
参、国际教育成就评鉴协会 362
第二节 教育大趋势 373
壹、终身学习 378
贰、教育制度的全面重建 381
参、学校组织再造 383
肆、「虚拟教学情境」的兴起 385
伍、教学内容「真实情境化」 387
陆、学校表现指标的发展 387
参考书目 389
中文专有名词索引 411
英文专有名词索引 421
中英人名对照 433