第一章 导论 1
第一节 新课程与新课堂 1
第二节 从传统教研到校本研修 12
第二章 备课 21
第一节 认识备课 21
第二节 编写教案的意义与原则 25
第三节 备课的程序与策略 36
第四节 教案的编写 50
第五节 名师备课 60
第六节 从教案到教学设计 65
第七节 备课管理 70
第三章 说课 75
第一节 认识说课 75
第二节 说课的意义、内容和程序 78
第三节 说课的模式与方法 86
第四节 说课的艺术 91
第五节 说课的类型 97
第六节 说课的评价 99
第四章 观课 106
第一节 观课的意义与价值 106
第二节 观课的准备与观课内容 108
第三节 观课的过程方法与类型 111
第四节 观课笔记 118
第五节 校长怎样观课 125
第五章 评课 128
第一节 评课的意义 128
第二节 评课的原则 130
第三节 评课的形式 134
第四节 评课的方法 137
第五节 评课的标准 145
第六节 课堂教学评价表设计与使用 147
第七节 与评课标准相关的问题 154
第八节 教后记与教历研究 164
第九节 公开课的组织与评估 174
第十节 校长怎样评课 177
第六章 基于“四课研究”的教师专业发展 180
第一节 备课、说课、观课、评课的内在机理 180
第二节 教师专业发展中的“四课研究” 184
第三节 有效教学与“四课研究” 189
附录 196
1．教案选 196
2．说课案例 232
主要参考书目 241
后记 242