第一章 概论 1
1.1背景 1
1.2课程理念 1
1.3课程宗旨 2
1.4课程目标 2
1.5学习成果 3
1.6与初中教育、高等教育及就业出路的衔接 4
第二章 课程架构 5
2.1课程设计原则 5
2.2课程架构及组织 6
2.2.1必修部分 6
2.2.2选修部分 11
2.2.3时间分配 12
第三章 课程规画 13
3.1主导原则 13
3.2学习进程 14
3.3课程规画策略 15
3.3.1令学习更有意义 15
3.3.2照顾学生的多样性 15
3.3.3发展学习文化 16
3.3.4规画跨学科的合作 16
3.3.5学习与评估的配合 16
3.4课程统筹 17
3.4.1工作范畴 17
3.4.2各司其职 18
第四章 学与教 21
4.1知识与学习 21
4.2主导原则 21
4.3取向与策略 22
4.3.1采用多采多姿的教学法 22
4.3.2选择合适的策略 25
4.3.3有效提问 28
4.3.4设计合适的作业 29
4.3.5照顾学习差异 29
4.4课堂互动 31
4.4.1互动学习 31
4.4.2提供鹰架 31
4.4.3回馈及教师的综合解说 31
4.5学习社群 32
第五章 评估 33
5.1评估的角色 33
5.2进展性和总结性评估 33
5.3评估目标 35
5.4校内评估 35
5.4.1主导原则 35
5.4.2校内评估活动 37
5.5公开评核 39
5.5.1主导原则 39
5.5.2评核设计 40
5.5.3公开考试 41
5.5.4校本评核 42
5.5.5成绩水平与汇报 43
第六章 学与教资源 45
6.1学与教资源的作用 45
6.2主导原则 45
6.3常用资源 46
6.3.1教科书 46
6.3.2历史资料 46
6.3.3科技与网上资源 47
6.3.4视听教材 47
6.3.5社会资源 47
6.4灵活运用学与教资源 48
6.4.1切合目的 48
6.4.2照顾学生的多样性 48
6.5资源管理 49
6.5.1学与教资源的分享 49
6.5.2学校的资源管理 49
附录 51
一 课程架构与评估 51
二 以直接传授式教授「现代世界的孕育」 52
三 以探究式教授「国际经济合作」 53
四 分组讨论：「你认为第二次世界大战后形成的国际秩序是否一个新的国际秩序？」 54
五 以互动活动式教授「中国的现代化」 55
六 学生在进行历史探究时的样本查核表 56
七 利用社区资源教授「中西文化的共存与互动」 58
八 以色列与阿拉伯之间的冲突-从简单至复杂的提问 59
九 以「鹰架」方式教授较艰深概念：「毛泽东与邓小平所推行的改革措施属于务实主义还是理想主义？」 60
词汇释义 61
参考文献 65