第一章 学习科学 1
第一节 学习 1
一、什么是学习 1
二、学习的主体 3
三、学习环境与学习的主体 6
第二节 学习科学 11
一、什么是学习科学？ 11
二、以人为本的学习科学 16
第三节 学习科学与教育学 22
一、以教师和学科知识为中心的教育学 22
二、以学生为中心促进学生知识迁移的学习科学 27
第二章 学习的主要器官：大脑 35
第一节 人类对大脑的认识 35
一、古人对大脑的逐步认识 35
二、文艺复兴带来的飞跃 44
三、哲学的追问与神经解剖学的诞生和发展 49
四、动物电的发现与大脑皮层不同功能的确定 52
五、深度研究大脑建立神经生物学 60
六、认知与意识的研究 78
七、神经生物化学、分子生物学探讨分子中的信号传递 83
第二节 学习的主要器官：大脑 104
一、大脑的基本构造 104
二、大脑的功能 108
三、信息特使——神经元 113
第三节 神经生物学的发展对学习科学产生的意义 118
一、神经生物学奠定了学习科学的基础 118
二、神经生物学的性质决定了学习科学的人文性 122
三、学习科学的交互性取决于大脑的生理机能 126
第三章 学习科学与友善用脑 130
第一节 友善用脑的产生与发展 130
一、什么是友善用脑？ 130
二、友善用脑的产生与发展 139
第二节 友善用脑的引进与本土化 158
一、友善用脑的社会基础 158
二、友善用脑本土化的过程 168
第三节 友善用脑学习 175
一、学情调查 175
（一）学情调查中涉及的基本概念 176
（二）问卷设计及统计方法 181
（三）学情调查的结果 184
二、友善课堂 189
（一）友善课堂的基本范式 190
（二）友善用脑课堂形式和基本元素 199
三、友善用脑课堂教学评价 269
结束语：迈向未来的教育 297
参考文献 300
后记 303