第一章 现代教育理念 1
第一节 教育的人本化与人性化 1
一、教育的人本化 1
二、教育的人性化 4
第二节 教育的博爱化与个性化 14
一、教育的博爱化 14
二、教育的个性化 20
第三节 教育的法制化与服务性 23
一、教育的法制化 23
二、教育的服务性 31
第四节 教育的公平性与可持续发展性 34
一、教育的公平性 34
二、教育的可持续发展性 37
第二章 备课与说课 43
第一节 备课 43
一、备课的类型 44
二、备课的六项任务 46
三、课时计划编写技术 53
第二节 说课 70
一、说课的含义 70
二、说课的类型 71
三、说课的特点 72
四、说课与备课、上课的关系 72
五、说课的内容 73
第三章 上课与课堂管理 86
第一节 上课 86
一、课的类型和课的结构 87
二、教师上好课的基本要求 89
三、导课技术 90
四、讲授技术 93
五、提问技术 100
六、课堂讨论的技术 109
七、结课技术 111
八、语言运用技术 115
第二节 课堂管理 122
一、课堂管理概述 123
二、课堂常规管理 126
三、课堂时间管理 131
四、课堂问题行为的处理 136
五、课堂环境管理 143
第四章 听课与评课 150
第一节 听课 150
一、听课的意义 150
二、听课者的角色定位 152
三、听课的类型 155
四、听课的内容 156
五、听课的过程 158
六、关注新课程背景下听课的“问题” 168
第二节 评课 179
一、评课的功能 179
二、评课的原则 180
三、评课的形式 182
四、评课的内容和标准 183
第五章 学生评价与激励 191
第一节 学生评价概述 191
一、学生评价的含义 191
二、学生评价的类型 194
三、学生评价的功能 197
四、对传统学生评价的反思 198
五、现代学生评价的特点 202
第二节 学生评价改革 205
一、学生评价改革的政策依据 205
二、学生评价改革的理论基础 206
三、学生评价内容改革 211
四、学生评价方法改革 214
第三节 学生激励 229
一、激励及其作用 229
二、学生需要激励 230
三、学生激励的方法 233
第六章 班级管理与班主任工作 247
第一节 班级管理 247
一、班级与班级管理的含义 247
二、班级的组织结构 249
三、班级管理的模式 251
四、班级管理的内容 253
第二节 班集体建设 268
一、班集体及其特征 268
二、班集体的功能 270
三、班集体的发展阶段 271
四、班集体建设过程中的主要工作 271
第三节 班主任工作 290
一、班主任及其角色 290
二、班主任的职责任务 293
三、班主任的工作方法 294
第四节 班主任的素质与修养 306
一、班主任要树立正确的学生观 306
二、班主任要以父母之爱用“心”育人 307
三、班主任要尊重学生、亲切平和 311
四、班主任要学法懂法、依法治班 312
五、班主任要掌握班级工作的辩证法 313
六、班主任要会抓“关键”、纲举目张 315
七、班主任要懂得一些基本的医学知识 316
第七章 班级与团队活动 317
第一节 班级活动 317
一、班级与班级活动 317
二、班级活动的特点 318
三、班级活动的意义 320
四、班主任在班级活动中的作用和角色扮演 325
五、开展班级活动的原则 330
六、开展班级活动的方法 333
七、班级活动的组织与设计 338
第二节 团队活动 362
一、共青团活动 362
二、少先队活动 368
第八章 校本教研与教师专业发展 374
第一节 校本教研 374
一、校本教研的含义 374
二、校本教研的特征 377
三、校本教研的类型 380
四、校本教研的意义 381
五、校本教研的要素 383
六、校本教研的基本模式 389
七、校本教研的保障体系 396
第二节 教师专业发展 399
一、教师专业发展的内涵 399
二、教师专业发展的过程 402
三、教师专业发展的内容 406
四、教师专业发展的路径与策略 414
第九章 教育科研与成果发表 420
第一节 教育科学研究的重要性 420
一、教育科研是提高教学质量的重要保障 421
二、教育科研是教师专业成长的有效途径 421
三、教育科研是指导学生“探究性学习”的实际需要 421
四、教育科研是保持教师旺盛职业生命力的有效手段 421
第二节 教育科研的实施流程 422
一、选题 422
二、熟悉常用的主要方法 429
三、文献检索 438
四、提出理论假设 439
第三节 教育科研成果的表述 440
一、论文 441
二、研究报告 444
三、随笔类 452
参考文献 464
后记 466