导论：学前儿童行为观察与指导——幼儿教师的专业技能 1
第一章 观察的原因和准备 7
第一节 为什么要观察 7
第二节 为观察做准备 17
第二章 观察方法的介绍 21
第一节 如何呈现观察记录——以单个幼儿行为的叙事风格记录为例 21
第二节 正式的观察方法 31
第三节 非正式的观察方法 51
第三章 观察方法的应用范例 63
第一节 观察互动小团体 63
第二节 观察游戏活动 73
第三节 运用观察法评价学前儿童数学能力 78
第四章 学前儿童行为分析的整体观 85
第一节 儿童的行为是一个整体 85
第二节 如何使用理论 96
第五章 学前儿童认知行为的观察和分析 101
第一节 应用理论解读儿童认知 101
第二节 培养儿童兴趣 108
第三节 鼓励儿童表达 114
第四节 游戏中的性别认知 121
第六章 学前儿童情绪表现的观察和分析 130
第一节 应用理论解读儿童情绪 130
第二节 依照年龄特点解读行为 135
第三节 做情绪的主人 141
第四节 关注儿童的负面情绪——入园焦虑 148
第五节 允许儿童表达情绪 157
第六节 别给儿童贴标签——19个月的妮妮的哭闹 161
第七章 学前儿童社会交往和语言行为的观察和分析 165
第一节 应用理论解读儿童交往 165
第二节 托、小班儿童的交往 175
第三节 中、大班儿童的交往 186
第四节 社会问题的解决 196
第五节 如何解读儿童不爱讲话 206
第八章 学前儿童游戏行为的观察和分析 219
第一节 尊重儿童游戏的愿望 219
第二节 尊重儿童游戏的节奏 226
第三节 尊重儿童的需要和游戏水平 231
第四节 尊重儿童的“游戏”世界——《窗边的小豆豆》的启示 238
附录一 《上海市学前教育课程指南》（试行稿）中2—6岁儿童的年龄特点 246
附录二 浙江省《教育活动设计》中3—6岁儿童的年龄特点 249
附录三 儿童发展常模列表 254
附录四 幼儿攻击性行为的形成与解决——个案分析 262
附录五 幼儿攻击性行为的成因及矫正——个案的分析与指导 273
参考文献 292
后记 294