导论 1
一、问题的提出 1
二、相关研究综述 4
三、研究设计 24
四、研究的意义、特色与挑战 26
第一章 实践理性界说 28
一、实践理性溯源 28
二、实践理性的内涵与特征 31
三、实践理性的内在向度 36
四、实践理性的原则 41
小结：基于实践理性的分析框架 43
第二章 基于实践理性教师专业成长的立论逻辑 44
一、实践转向：理论与实践对立的消弭 44
二、本源确证：教师专业成长实践的内在依据 52
三、课程改革：教师改变的吁求与教师实践理性的合理化 61
小结：教师专业成长实践活动与实践理性的内在契合性 80
第三章 实践理性的价值之维：教师专业成长之善的追问 81
一、教师专业成长的目的：何为教师专业成长之善 81
二、教师专业成长目的之善的现实困顿 87
小结：存在论意义上的自我完善 93
第四章 实践理性的工具向度：教师专业成长有效性的考量 94
一、教师专业成长手段有效性的应然论证 94
二、教师专业成长手段有效性的现实偏差 101
小结：目的论意义上的技能成长 107
第五章 实践理性的交往向度：教师专业成长过程的正当性权衡 108
一、教师专业成长过程的理想境界 108
二、教师专业成长过程正当性的现实冲击 115
小结：交往的有效性声称和交往伦理 122
第六章 基于实践理性教师专业成长之重构 123
一、重构之前提：教师专业成长实践理性的合理化 123
二、基于实践理性教师专业成长的现实阻抗 131
三、基于实践理性教师专业成长的应然选择 142
小结：前提、阻抗和现实选择 153
结语 实践理性用以解释教师专业成长的功能限度 154
参考文献 157
附录 基于实践理性的教师专业成长访谈提纲 175