前言“偷师”杜威，锻造更好的自己I 1
第一章 经验改造 1
一盎司之重 3
教育，需要个人哲学 10
一起做“3D课堂” 15
经验即实验 22
第二章 从做中学 29
什么是“从做中学” 31
不同学科中的“从做中学” 37
“从做中学”的困境与出路 46
第三章 教育即生活 51
教育的回归 53
教育的真义 59
教育的联结 65
第四章 学校与社会 71
学校，毁灭人还是成全人 73
学校，应让学生更好地交往 78
学校，一个雏形的社会 83
第五章 儿童中心 91
“儿童中心论”是什么 93
“儿童中心论”不是什么 99
站在儿童的立场处理教材 103
儿童立场下的课堂教学 109
第六章 实用主义 113
“实用主义”的前世今生 115
给教育重建一个空间 120
我们应该如何改善教育行为 124
第七章 道德教育 131
杜威的道德教育原理 133
令人忧虑的德育现场 141
好教师，带来好德育 146
第八章 教育无目的 153
教育目的之辨义 155
教育目的之践行 163
教育目的之内蕴 168
第九章 教材心理化 173
为教材“正名” 175
与教材“共生” 183
给教材“民主” 188
第十章 思维与教育 195
“思维”的秘密 197
让“思维”成长起来 201
让理念生根 208
第十一章 过程哲学 215
走近“过程哲学” 217
“动词观”里的世界 223
过程即意义 227
第十二章 教育民主 237
少有人走的路 239
杜威的教育民主思想概略 242
去伪存真的辩思 243
教育的民主实践 248
参考文献 257