第一章 我们的学校需要改变 1
社会变迁之迅速与复杂 3
学校教育因循常规的体制性表现 8
等级从属的组织关系 9
传统与学校教育 11
权力与控制 16
检视关於学习的假设 18
心理模式与静默的假设 20
适应性的行为 23
发言权、谈话与合作 25
给读者的邀请 29
参考资料 31
建议阅读书目 32
第二章 对於改变的回应 33
学校教育的传统表现 36
对於学习的管理与控制 36
以人为焦点——相对於以事物为焦点 39
发掘假说 41
反省和开放 42
关怀的伦理 47
关怀的人际关系 49
权力和控制 53
教师一学生的关系 55
声音的角色 58
给读者的邀请 59
参考资料 62
建议阅读书目 63
第三章 学习者的人性面 65
独立性、所有权、以及声音 67
引导式的学习 70
建立关系 71
人性面的平等 72
个人化的学校环境 75
像朋友般的老师 77
界定年轻孩子 79
给读者的邀请 83
参考资料 86
建议阅读书目 86
第四章 学习与人生 89
挑战学习的方式 91
多重智能 92
管理下的学习 94
学生的声音和选择 98
相关与联结 103
真实性与成为的过程 108
作为专家的老师 113
作为共同学习者的老师 114
独立与授权 117
个人化的学习 119
演练与应用 120
协商与声音 123
给读者的邀请 126
参考资料 129
建议阅读书目 130
第五章 一套在生活中实行的课程 133
课程与控制 135
支离破碎与缺乏关联 136
课程架构 139
全体性的课程 140
对於课程的深入了解 144
协调出来的课程 149
期望与标准 153
自我主导 155
严格 156
课程中的学生心声 158
真确的评量 164
给读者的邀请 166
参考资料 168
建议阅读书目 168
第六章 创造一所吸引人的学校 171
学校中的意图 174
意图的领域 175
一种回应意图的轨道 180
重视人性化的学习 184
共同的学习 185
迈向社群中的学习 190
合作教学、分享故事与反省 198
领导权 202
学生的发言权 203
教师的发言权 205
领导与管理 208
所有权与道德的承诺 214
给读者的邀请 216
参考资料 219
建议阅读书目 220
索引 223