第一章 内核:优秀成果的价值追求 1
第一节 意义追求:从成果推广到价值叠加 2
一、成果深化的关键指向 2
二、成果推广的四大路径 4
三、成果应用的价值叠加 6
第二节 内涵建构:初中科学试卷分析课的再设计 7
一、打磨试卷分析课的整体教学框架 11
二、创新试卷分析课的基本教学设计 16
三、改进试卷分析课的学生学习方式 23
四、丰富试卷分析课的多元教学功能 28
第三节 范式凸显:初中科学试卷分析课的再探究 33
一、研究目标 34
二、研究内容 35
三、应用策略 36
四、实施阶段 37
第二章 突围:单一课堂模式的变革 38
第一节 变式体验 一课多型:“三·三式”试卷分析课的实践研究 39
一、试卷分析课的学理反思 39
二、试卷分析课的校本分析 41
三、“三·三式”课堂的实践过程 44
第二节 新思路 新方法 新常态:试卷分析课的新尝试 78
一、新思路:试卷分析课的五个环节 78
二、新方法:试卷分析课的实践路径 79
三、新常态:试卷分析课的支持制度 88
四、新成果:试卷分析课的收获反思 90
第三章 拓展:跨学科的触点延伸 98
第一节 高中英语试卷讲评课:“互助自评”和“引导释疑” 99
一、“互助自评”和“引导释疑”的实践和探索 100
二、“互助自评”和“引导释疑”的成果和反思 109
第二节 高中数学试卷讲评课:“学情诊断”和“主动参与” 112
一、基于“学情诊断”的分析反馈 112
二、基于“主动参与”的课堂实践 115
第三节 初中历史与社会讲评课:“思维能力”和“核心素养” 120
一、聚焦“思维能力”的专题讲评课 121
二、专题讲评课渗透学科“核心素养” 125
第四章 辐射:科研共享的区域实践 128
第一节 借助平台:试卷分析课的改进 129
一、基础分析,借力登高 129
二、实践过程,逐级提升 130
三、激发潜力,凸显成效 134
第二节 互助自评:试卷分析主体的变革 136
一、借鉴 137
二、行动 137
三、体悟 144
第三节 资源再生:提升学生学习能力 145
一、现状 145
二、引导 146
三、教学 148
四、成效 150
第五章 聚焦:从教的逻辑到学的思维 153
第一节 另辟蹊径:高三物理学习中的错题管理 154
一、错题管理的理论基础 154
二、错题管理的日常实践 155
三、错题管理的学习价值 156
第二节 三思而行:初中科学“五·四式”反思学习 163
一、从实践中来:问题提出 164
二、到实践中去:行动过程 166
三、变革即实践:项目效果 170
第三节 望闻问切:初中科学试卷分析课的学情研判 182
一、合作命题 183
二、学情研判 184
三、以学定教 184
第六章 深化:关键能力的SOLO评价探索 192
第一节 理性思维能力:SOLO评价理论在高中政治试卷分析课中的运用 194
一、主观题讲评设计指向思维能力 194
二、关注思维能力的教学思考 199
第二节 问题解决能力:SOLO评价理论在科学“说理题”解析中的运用 201
一、明晰思维水平,促进学生自我反思 201
二、使用分类评价,关注学生个性化学习 204
三、借助采意给分,促进深层理解式学习 206
第三节 逻辑推理能力:SOLO评价理论促进学生科学“说理”水平进阶 207
一、阐明题意:说理题的思维起点 210
二、分解问题:说理题的思维路径 210
三、进阶评价:说理题的思维工具 211
四、迁移深化:说理题的思维拓展 212
参考文献 215
后记 217