第一章 教育观：品读与思考 1
第一节 顺应幼儿自然成长之美 1
第二节 关注幼儿敏感期发展之要 6
第三节 重视教育来自生活之源 12
第四节 用心彰显“爱的教育”之责 18
第五节 “环境是幼儿的第三位老师”之识 23
第六节 教师引领幼儿“跳一跳摘桃子”之法 29
第二章 儿童观：理解与欣赏 36
第一节 土壤里的种子：幼儿是稚嫩柔弱的个体 36
第二节 稻田里的嫩芽：幼儿是独立发展的个体 39
第三节 与生俱来的观察者：观察是幼儿认识世界的基本方式 49
第四节 自然天成的倾听者：倾听是幼儿认识世界的重要途径 52
第五节 心灵手巧的操作者：操作是幼儿探索世界的基本方式 56
第六节 乐此不疲的模仿者：体验与模仿是幼儿重要的学习方式 59
第七节 独立自主的思考者：独立思考是幼儿良好学习习惯的基础 62
第三章 教师观：偏失与重塑 67
第一节 幼儿教育非小学教育的“复制者” 67
第二节 幼儿教师非知识的“灌输者” 75
第三节 幼儿教师非纪律的“执行者” 81
第四节 幼儿教师是热爱儿童的“关注者” 86
第五节 幼儿教师是习惯培养的“引领者” 90
第六节 幼儿教师是以身作则的“合作者” 93
第四章 目标观：领会与践行 99
第一节 《纲要》是行动的纲领 99
第二节 树立健康第一的基本思想 103
第三节 秉承善听能言、爱读会话的基本理念 106
第四节 促进幼儿社会化的基本要义 109
第五节 养成动手动脑的基本习惯 113
第六节 提升感受美、表现美与创造美的基本情趣 118
第七节 在实践反思中悟道《纲要》精神 122
第五章 活动观：梦想与创造 134
第一节 活动是幼儿发展的源泉 134
第二节 区角活动是幼儿体验生活的途径 137
第三节 生活活动是幼儿幸福人生的基础 140
第四节 游戏活动是幼儿主动学习的钥匙 147
第五节 户外活动是幼儿健康成长的基石 156
第六节 节日、娱乐活动是幼儿品味文化的桥梁 161
附录 释疑与解惑 166
问题板块一 幼儿园教育本质问题 166
问题板块二 幼儿园教育环境创设问题 181
问题板块三 师幼关系问题 188
问题板块四 幼儿教师教学方式问题 192
问题板块五 幼小衔接问题 197
问题板块六 幼儿园游戏活动开展问题 202
问题板块七 家园合作问题 207