第一章 小学数学课程标准解读 1
第一节 “前言”及解读 1
一、课程性质 3
二、课程基本理念 4
三、课程设计思路 13
第二节 “课程目标”及解读 16
一、总目标 16
二、学段目标 18
第三节 “教学建议”及解读 20
一、数学教学活动要注重课程目标的整体实现 20
二、重视学生在学习活动中的主体地位 21
三、注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握 23
四、感悟数学思想，积累数学活动经验 27
五、关注学生情感态度的发展 30
六、教学中应当注意的几个关系 31
第四节 “评价建议”及解读 35
一、基础知识和基本技能的评价 35
二、数学思考和问题解决的评价 37
三、情感态度的评价 38
四、注重对学生数学学习过程的评价 38
五、体现评价主体的多元化和评价方式的多样化 38
六、恰当地呈现和利用评价结果 39
七、合理设计与实施书面测验 40
第二章 小学生数学学习心理 45
第一节 小学生的数学认知 45
一、小学生数学认知的基本规律 45
二、小学生数学学习的基本环节 47
第二节 小学生数学概念的理解与数学技能的习得 50
一、小学生数学概念的理解 50
二、小学生数学技能的习得 54
第三章 小学数学教学设计与实施 58
第一节 小学数学教学的主要原则 58
一、主体性原则 62
二、情境性原则 74
三、合作性原则 81
第二节 小学数学教学设计 87
一、小学数学教学目标设计 87
二、小学数学教材处理 90
三、小学数学教学过程设计 93
四、教学设计的预演——说课 100
第三节 小学数学教学实施 106
一、小学数学概念教学 106
二、小学数学教学实施中的预设和生成 113
三、小学数学课堂教学评价 115
第四章 “数与代数”的教学 121
第一节 “数与代数”课程内容分析 121
一、“数与代数”课程内容的结构 121
二、“数与代数”基础知识 123
第二节 “数与代数”的教学策略 136
一、“数的认识”的教学策略 136
二、“数的运算”的教学策略 145
第三节 “数与代数”教学示例 161
一、“数的认识”教学示例 161
二、”数的运算”教学示例 173
三、“常见的量”教学示例 182
四、“式与方程”教学示例 185
五、“比与比例”教学示例 188
第五章 “图形与几何”的教学 191
第一节 “图形与几何”课程内容分析 191
一、“图形与几何”课程内容的结构 191
二、“图形与几何”基础知识 192
第二节 “图形与几何”的教学策略 200
一、“图形的认识”的教学策略 200
二、“测量”的教学策略 206
第三节 “图形与几何”教学示例 208
一、“图形的认识”教学示例 208
二、“测量”教学示例 218
三、“图形与运动”教学示例 235
四、“图形与位置”教学示例 240
第六章 “统计与概率”的教学 243
第一节 “统计与概率”的基础知识 243
一、数据统计基础知识 243
二、不确定现象基础知识 245
第二节 “统计与概率”的教学策略 246
一、“统计”的教学策略 246
二、“概率”的教学策略 255
第三节 “统计与概率”教学示例 257
一、“统计”教学示例 257
二、“概率”教学示例 259
第七章 “综合与实践”的教学 263
第一节 “综合与实践”的内涵 263
第二节 “综合与实践”的实施 264
一、《课程标准》对“综合与实践”实施的建议 264
二、“综合与实践”的教学形式 265
第三节 “综合与实践”教学示例 271
参考文献 274
附录1：本书“教学示例”一览表 276
附录2：“小学数学课程与教学”测试题 277
后记 281