第一部分 光荣的荆棘路 1
一、从“草根教师”到“现代校长” 3
（一）在“黑暗”中走进学生的内心世界 4
（二）从“解剖麻雀”开始 5
（三）从286电脑到科研兴校 6
（四）从教育实践者向思想者迈进 8
（五）推进教育公平 9
二、探索者的勇气——新课改 新长征 10
（一）课程整合：吹响改革号角 10
（二）课堂改革：鱼和熊掌兼得 12
三、走向新的旅程 19
（一）从面临夭折到深入人心 19
（二）迎接新的挑战 21
第二部分 共同演绎课堂的精彩 25
一、八环节学案型教学模式 28
（一）结构框架 28
（二）制定学案 29
（三）“八环节” 31
（四）遵循原则 50
（五）评价体系 51
（六）巧妙设问 52
（七）空间智变 57
二、为“学”而“教” 60
（一）“学生主体”和“教师主导”的统一 60
（二）建构精彩课堂 62
三、课改的深化和成果 67
（一）建构有效课堂的支撑体系 67
（二）“一案二单四色笔” 70
（三）抛弃“梯子” 72
（四）师生共成长的摇篮 74
（五）专家评价 78
附录：八环节教学设计案例 80
第三部分 为学生提供最适合的教育 107
一、营造学生自由成长的生态环境 110
（一）“鹿泉一中无差生” 112
（二）让顽石变成美玉 114
（三）构建和谐的师生关系 118
（四）为学生全面发展提供丰美的食粮 121
（五）关爱生命，呵护心灵 123
（六）艺术滋养，科学启智 128
二、让学生做“最好的自己” 129
（一）兴趣是最有效的动力 130
（二）点燃学生的创造火花 132
（三）让学生学会学习 135
（四）教育的最高境界是自我管理 140
第四部分 教研——学校发展的第一生产力 147
一、教研：为解决问题而生 150
（一）以问题为主题 151
（二）以理论为灯塔 152
（三）在反思中生成实践智慧 154
二、落实制度才能产生力度 154
（一）教育科研制度 155
（二）听课评课制度 156
（三）领导听课调研制度 157
三、校本教研——科研兴校的必由之路 161
（一）反思性校本教研 161
（二）主题式校本教研 167
（三）基于课堂观察的校本教研 171
（四）“以研究为工作方式，以工作为研究过程” 177
四、花开缤纷，硕果累累 179
第五部分 教师——课改中华丽转身 181
一、建构式校本培训 184
（一）新课改呼唤教师角色转变 184
（二）建构式校本培训 186
二、全力营造教师成长的环境 190
（一）为教师创设学习研究的情境 190
（二）从读书中获得教育智慧 191
（三）关注教师整体素质提升 192
（四）以过程评价促进教师发展 193
（五）和教师共同演绎动听的乐章 194
三、课改从转变观念开始 196
（一）以人为本深入人心 196
（二）教育回归生活 198
（三）尊重个性和差异 199
四、破茧成蝶的美丽 201
（一）在困惑痛苦中蜕变 201
（二）在反思中成长 203
（三）梦想从这里起航 206
第六部分 学校文化：促进师生幸福成长 213
一、最好的管理是文化管理 216
（一）打造生态校园，构建环境文化 217
（二）坚持科学管理，构建制度文化 217
（三）兼容并包，构建教师文化 218
（四）发扬个性，构建学生文化 219
二、办让师生幸福的教育 220
（一）期待素质教育的太阳升起 220
（二）建构充满生命活力的课堂文化 223
（三）从分数至上到“以生为本” 226
三、构建教育的绿色生态文化——挖掘、重构、升华 230
（一）我们要的是“绿色升学率” 230
（二）学校文化植根于师生心田 231
（三）在文化积淀中挖掘 232
（四）深入文明内核中重构 232
（五）梳理点滴中升华 234
四、创建自我更新的学校 235
附：鹿泉一中学校理念文化系统 237
不是尾声，而是新的旅程 249