一、热点评论 1
关于减轻学生负担问题（一） 1
关于减轻学生负担问题（二） 4
一场关于“减负”的争论 11
减负与教师的思维方式 19
评“学生要减负，教师要加负。” 23
一个病人打死了另一个病人——徐力事件反思之一 27
分裂的人格与分裂的教育——徐力事件反思之二 33
什么是好家长？什么是好老师？——徐力事件反思之三 38
可怕的冷漠 42
蒙在鼓里的教育者——小林自杀事件的启示 45
数字化的笑容 49
二、教师观念转变 53
我们的教育行政色彩太浓了，科学含量不高 53
将素质教育表面化、形式化、细节化的倾向 55
素质教育应该关注什么？ 62
独木桥上状元梦 66
教育与自尊 69
“我的理想：卖羊肉！” 73
找到政治思想教育的位置 77
他犯法是因为不懂法吗？ 80
从学生挨欺负说到教师观念的转变 82
树立阳刚之气，从成人做起 86
为什么男孩不如女孩？ 88
学习过敏·学校过敏·教师过敏 92
关于教育评价的几点想法 95
评比，评比，评比 98
转变教师观念要有新思路 101
三、教师心理健康 106
教师心理健康的自我评价 106
素质教育的感觉 119
大度——重要的师德 126
一百步笑五十步 130
当学生忘乎所以的时候 133
四、师生关系 136
什么是对学生负责任？ 136
要不要学生怕老师？ 141
“严格要求”论 147
接受“意见”与接受“人” 151
学会适应学生 153
教师要自觉限制自己的权力 157
主体性，不是“管”出来的 161
为什么好学生毕业后对老师反而冷淡？ 166
走进孩子的心灵并不容易 168
五、教育方法 170
教师的习惯思路：先分清是非 170
教师的另一种习惯思路：挖思想根源 175
从一篇学生作文看教师的思维方式 180
肩并肩的教育 185
面对学生的恶作剧 186
怎样对待课堂上学生的怪异行为？ 189
当“昏君”的危险 192
小干部的角色定位 195
这样的孩子该怎样教育？ 197
“家长为什么不告我的状？” 199
六、教学思想 202
教学三题 202
12种陈旧落后的教学理念 208
备课，还是背课？ 213
答与问 217
关于“做课” 221
培养学生自主性的前提——“松绑” 226
考试——教师的“家长” 228
从一首诗想到的 230
附录 235
咨询家长的心态及对策 235
咨询孩子的心态及对策 240