第一章 中华经典诵读的历史 1
第一节 古代的中华经典诵读教材 2
一、儒家经典 2
二、先秦诸子 11
三、史学经典 18
四、文学读本 24
五、启蒙读物 30
第二节 古代的中华经典诵读课程 40
一、古代蒙学课程 42
二、儒家经典诵读 44
三、文学经典诵读 51
四、其他经典诵读 57
第三节 古代的中华经典诵读理论 59
一、先秦两汉：经典诵读理论的萌生与奠基期 59
二、魏晋南北朝：经典诵读理论的发展期 63
三、隋唐宋元：经典诵读理论的成熟期 67
四、明清：经典诵读理论的深化总结期 73
第二章 中华经典诵读的现状 79
第一节 中国大陆的经典诵读课程 80
一、大陆中华经典诵读课程的实施背景 80
二、“课程标准”对经典诵读课程的保障 83
三、中华经典诵读课程的重要载体 88
四、儿童经典教育——实践与论争 93
第二节 中国台湾的经典诵读课程 98
一、台湾中华经典诵读课程的实施背景 98
二、台湾课程设置对经典诵读的导向作用 101
三、台湾高等教育中的中华经典诵读课程 105
四、台湾的“儿童读经教育”活动 107
第三节 中国港澳的经典诵读活动 111
一、香港地区的中华经典诵读活动 111
二、澳门地区的中华经典诵读活动 114
第四节 海外其他地区的经典诵读活动 116
一、新加坡的经典诵读活动 116
二、马来西亚的经典诵读活动 119
三、韩国的经典诵读活动 121
四、美国的经典诵读活动 123
第三章 中华经典诵读课程的论证 126
第一节 中华经典诵读课程的必要性 126
一、经典诵读是中华民族文化传承的必修课 127
二、经典诵读是思想道德教育的重要方法 132
三、经典诵读是开发智慧的科学方法 136
四、经典诵读是提升语文素养的基本途径 139
第二节 中华经典诵读课程的可行性 145
一、超越性：中华经典具有超越时空的特性 146
二、科学性：读经符合少儿身心发展的需求 149
三、广泛性：全社会对经典诵读的普遍重视 152
四、普适性：可资借鉴推广的经典诵读经验 155
第四章 中华经典诵读课程的基本要素 163
第一节 中华经典诵读课程的主体与教学目标 163
一、幼儿养性：奠定纯正的品行 164
二、童蒙养正：学习圣贤的智慧 166
三、少年养志：树立远大的抱负 167
四、青年养德：完善健全的人格 169
五、成年养身：历练完美的人生 171
第二节 中华经典诵读课程的主导 174
一、家长在经典诵读中的主导作用 174
二、教师在经典诵读中的主导作用 181
三、社会力量在经典诵读中的主导作用 185
第三节 中华经典诵读课程的教学内容 190
一、幼儿阶段诵读的基本内容 191
二、童蒙阶段诵读的基本内容 193
三、少年阶段诵读的基本内容 197
四、青年阶段诵读的基本内容 200
五、成年阶段诵读的基本内容 205
第五章 学校经典诵读课程的实施 209
第一节 幼儿园阶段的经典诵读课程 210
一、幼儿园经典诵读课程实施的原则 210
二、幼儿园经典诵读课程的目标导向 213
三、幼儿园经典诵读课程的实施途径 217
四、幼儿园经典诵读课程的考核评价 223
第二节 小学阶段的经典诵读课程 229
一、小学经典诵读课程实施的原则 230
二、小学经典诵读课程的目标导向 232
三、小学经典诵读课程的实施途径 234
四、小学经典诵读课程的考核评价 239
第三节 中学阶段的经典诵读课程 243
一、中学经典诵读课程实施的原则 244
二、中学经典诵读课程的目标导向 247
三、中学经典诵读课程的实施途径 250
四、中学经典诵读课程的考核评价 256
第四节 大学阶段的经典诵读课程 265
一、大学经典诵读课程实施的原则 265
二、大学经典诵读课程的目标导向 268
三、大学经典诵读课程的实施途径 272
四、大学经典诵读课程的考核评价 274
第六章 经典诵读的艺术技巧 278
第一节 经典诵读的准备工作 279
一、经典诵读材料的选择 279
二、经典诵读正确的发音 281
三、经典诵读文本的理解 285
四、经典诵读的深度揣摩 289
五、经典诵读的基本训练 291
第二节 经典诵读的语言技巧 295
一、经典诵读的停顿技巧 295
二、经典诵读的语速技巧 303
三、经典诵读的重音技巧 309
四、经典诵读的语调技巧 313
五、经典诵读的特殊技巧 315
六、经典诵读各种技巧的关系 321
第三节 经典诵读的临场设计 324
一、经典诵读的面部表情 324
二、经典诵读的手势动作 326
三、经典诵读的背景音乐 327
四、经典诵读的气息控制 328
五、经典诵读的文体区别 330
参考文献 336