知识何用 1
上学何为 6
读书的收益 11
学校和教育的能与不能 15
素质教育的两个解 20
学会学习 24
个性化——激扬生命的教育模式 30
教养，教育的半壁江山 34
学生的教育谁做主 37
“人”的教育从父母抓起 42
育人的条件 46
平庸者的出路和尊严 50
学习不必按部就班 55
逆境真的出人才吗 58
文人的层次 61
聪明和愚蠢的度量 65
治学如何成大器 69
重塑课程 73
本能，教育之源 77
开放多元的育人方式 80
重振学子的阳刚之气 84
伪一流，由招生问题说开去 88
端正我们的人才观 91
现代愚民主义的新形式 95
“知识至上”必须终止 98
你能拿诺贝尔奖吗 102
抛开试题，走向问题 105
没有教不好的学生吗 109
学习形式主义 114
荣誉是把双刃剑 118
大学生何以为“大” 122
后中学时代的“中学学习” 127
大学生应完成的六个转型 130
外来的和尚与自家的伙计 137
三人行必有我师的一种解读 141
学在民间与院校开放 144
教育家，“上位”成校长真的难 147
校长的错位——兼论办学、教育、教学的关系 150
班主任的特殊性 153
边缘化的教师们 157
大学里的人身依附 160
嘴上的自由与脚下的自由 163
“名校”献疑 166
学校的等级制 170
教育中的不良竞争 173
善待留守儿童与打工子弟 179
艺术教育需回归 182
走出特色的泥潭 188
文化“大于”教育 191
教育国际化——切莫饮鸩止渴 195
教育公平与教育均衡的另一种诠释 199
创新型学习的特质 202
学校发展的迷思 206
精细化管理请慎提 210
家长会能否变个开法 213
冷眼看评估 216
围墙随想 219
变革学生的组织方式 223
校庆休将巨款抛 226
良药还需对症——如何繁荣民办教育 229
教育系统是怪胎 232
论学校独立 237
赤贫的学校与学校的赤贫 240
真实的教育与教育的真实 246
智慧的教育与教育的智慧 249
道德的教育与教育的道德 252
活力的教育与教育的活力 255
大学，请给人一个可敬畏的高度 259
高校大发展中的迟滞环节 264
开口说话是历史性进步 267
大学要振奋学生的精神 269
贝克莱主教的智商——史学教科书的写法和读法 271
奇谈怪论与学理化原则 277