第一章 绪论 1
第一节 研究的缘起和构想 1
一、教学论视阈下的提问研究概述 1
二、语用学视阈下的提问研究概述 3
三、基于认知语用学视阈的语文教学优质提问的框架与策略 4
第二节 研究的思路和概况 6
一、研究的思路及框架 6
二、研究的主要问题 7
第三节 研究的理论和方法 9
一、认知语用学视阈下的教学研究 9
二、采用描写分析和解释探究相结合的研究方法 9
三、采用以语料为基础的研究方法 10
本章回顾 10
第二章 基于语用研究的语文教学优质提问 11
第一节 言语行为视阈下的语文教学优质提问 11
一、语文教学提问的语用特征 12
二、语文教学提问的语用类型 18
三、语文教学提问的语用条件 20
四、小结：语用本质和语文教学优质提问的框架与策略 29
第二节 会话分析视阈下的语文教学优质提问 30
一、语文教学提问的互动结构 31
二、语文教学提问的互动机制 39
三、小结：语用互动和语文教学优质提问的框架与策略 42
第三节 语用预设视阈下的语文教学优质提问 43
一、语文教学提问中的预设与预设适度 44
二、适度预设下的提问策略 49
三、小结：预设适度和语文教学优质提问的框架与策略 51
本章回顾 52
第三章 基于认知性研究的语文教学优质提问 53
第一节 教学提问的认知特征和认知模式 53
一、教学提问的认知特征 53
二、教学提问的认知模式 65
三、小结：认知的特征、模式和语文教学优质提问的框架与策略 68
第二节 教学提问的问题表述与思维激活 68
一、提问句式与思维激活 69
二、提问语义形式与思维激活 75
三、提问语篇类型与思维激活 81
四、小结：问题表述中的思维激活和语文教学优质提问的框架与策略 86
第三节 语文教学提问的问题表述 86
一、语文教学提问中的常见句式 86
二、语文教学提问中的常见语义类型 87
三、语文教学提问中的常见语篇类型 90
四、小结：问题表述和语文教学优质提问的框架与策略 92
本章回顾 92
第四章 语文教学优质提问的特征和维度 94
第一节 语文教学优质提问的教学特征 94
一、优质教学提问的教学特征考察 94
二、语文教学优质提问的教学特征考察 96
三、小结：语文教学优质提问的教学特征 109
第二节 语文教学优质提问的教学维度 109
一、教学、教学的本质和教学提问的两个维度 110
二、基于两个维度的语文教学优质提问 118
三、小结：语文教学优质提问的教学维度 121
本章回顾 122
第五章 语文教学优质提问的系统和层级 123
第一节 语文教学优质提问的教学系统 123
一、语感培养：优质语文教学系统的核心目标 124
二、语文教学提问：指向语感培养的优质路径 128
三、小结：从“语识”到“语感”——语文教学优质提问的系统建构 133
第二节 语文教学优质提问的教学层级 135
一、语文教学优质提问的第一层级：引导学生思考和回答 135
二、语文教学优质提问的第二层级：引导学生自己提出问题 147
三、小结：从“回答”到“提问”——语文教学优质提问的层级实现 153
本章回顾 153
第六章 语文教学优质提问的框架和策略 155
第一节 语文教学优质提问的框架基础和策略原则 155
一、语文教学优质提问的框架基础 155
二、语文教学优质提问的策略原则 159
三、小结：语文教学优质提问的框架基础和策略原则 164
第二节 语文教学优质提问的框架结构 165
一、语文教学优质提问的教学技术框架 165
二、语文教学优质提问的教学程序框架 166
三、小结：语文教学优质提问的框架结构 167
第三节 语文教学优质提问的语用策略 167
一、语文教学优质提问的技术性语用策略 167
二、语文教学优质提问的程序性语用策略 187
三、小结：语文教学优质提问的语用策略 189
本章回顾 191
说明 192
参考文献 193
后记 196