第一篇 幼儿现实数学教育基本理论 3
幼儿现实数学教育体系的建立 3
一、背景分析 3
二、指导思想和课程策略 7
三、课程结构 8
幼儿数学教育目标与教育内容 10
一、幼儿数学教育目标 10
二、幼儿数学教育内容 10
三、幼儿数学教育水平层次目标与内容 11
幼儿学习数学的特点与关键经验 19
一、幼儿学习数学的特点 19
二、幼儿学习数学的关键经验 22
幼儿现实数学教育工作计划的制订 27
一、幼儿现实数学教育工作计划的特点 27
二、幼儿现实数学教育工作计划的编排原则 29
幼儿现实数学教育的特点与方法 36
一、现实数学教育的一般特点与方法 36
二、幼儿现实数学教育的特点与方法 37
幼儿数学教具的设计与使用 48
一、幼儿数学教具的设计原理与种类 48
二、怎样进行幼儿数学教具的设计 49
三、幼儿数学教具在教学活动中的准备和使用 51
幼儿数学教育评价 56
一、幼儿数学发展评价 56
二、幼儿现实数学教育活动的观摩与评估 60
第二篇 幼儿数学活动案例 77
一、量与计量 77
（一）观察 77
什么颜色（3～4岁） 77
找朋友（3～4岁） 77
找相似（3～4岁） 78
哪一样最合适（4～5岁） 78
（二）分类 78
把同样的物品放在一起（3～4岁） 78
给它们贴上标记（3～4岁） 79
找出不一样的物品（3～4岁） 79
吹泡泡（3～4岁） 79
玩转盘（3～4岁） 80
形状与颜色（3～4岁） 80
它们是一组（4～5岁） 80
画图形（4～5岁） 81
图形二级、三级分类（5～6岁） 81
天气统计表（5～6岁） 82
分类统计（5～6岁） 83
（三）比较 83
谁大谁小（3～4岁） 83
做轮船（3～4岁） 84
比高矮（一）（3～4岁） 84
什么不一样（3～4岁） 84
给小动物找家（3～4岁） 85
比大小（4～5岁） 85
比长短（4～5岁） 86
比高矮（二）（4～5岁） 86
比曲直（4～5岁） 86
比轻重（4～5岁） 87
比较宽窄与粗细（5～6岁） 87
比较高矮与长短（5～6岁） 88
长短、远近与数量（5～6岁） 88
重量与数量 89
（四）排序 89
按大小排队（3～4岁） 89
按高矮排队（3～4岁） 90
排一排（3～4岁） 90
按标记排序（4～5岁） 91
排队编号（4～5岁） 91
编序号（4～5岁） 92
依型式排序（3～4岁） 92
排队（3～4岁） 92
接下去铺什么（3～4岁） 93
中间少了什么（4～5岁） 94
添补图形（4～5岁） 94
找规律（5～6岁） 95
（五）对应 95
帮它们找到好朋友（3～4岁） 95
配对（3～4岁） 96
百鸟园（3～4岁） 96
序列对应（3～4岁） 96
什么多什么少（3～4岁） 97
（六）相等化 97
变成一样多（3～4岁） 97
画图案（4～5岁） 98
变一变（4～5岁） 98
图形二等分（5～6岁） 99
图形四等分（5～6岁） 100
（七）分解与组合 101
分一分合一合（3～4岁） 101
拆拆拼拼（3～4岁） 101
（八）自然测量 101
测一测量一量（4～5岁） 101
自然测量（5～6岁） 102
二、数与数量关系 102
（一）计数 102
数数歌（4～5岁） 102
圆卡排数序（4～5岁） 103
数数1～10（5～6岁） 104
画画计数（4～5岁） 105
你来数一数（4～5岁） 105
合理性计数6、7（5～6岁） 106
找邻居（4～5岁） 106
还可以怎样数（5～6岁） 106
顺数和倒数（5～6岁） 107
按群计数（5～6岁） 108
（二）认读数字 108
数一数认一认（4～5岁） 108
看谁找得对（4～5岁） 109
数字6、7（5～6岁） 109
基数8、9（5～6岁） 110
基数10（5～6岁） 111
（三）数的意义 112
认认数数（4～5岁） 112
数的实际意义（4～5岁） 112
数6、7的实际意义（5～6岁） 113
数8、9的实际意义（5～6岁） 114
它们一样多吗（4～5岁） 115
它们一样多吗它们是几（4～5岁） 115
数6、7的速认与守恒（5～6岁） 116
数量不变（5～6岁） 116
（四）数量关系 117
多1和少1（一）（4～5岁） 117
数的多、少和一样多（4～5岁） 118
多1和少1（二）（4～5岁） 118
上下阶梯比一比（4～5岁） 118
比一比（4～5岁） 119
传递过去（4～5岁） 120
往两边比（4～5岁） 120
从中间往两边比（5～6岁） 121
比一比找一找（5～6岁） 122
传递下去（5～6岁） 122
7、8、9三个数之间的关系（5～6岁） 123
数9和10（5～6岁） 123
（五）认识序数 124
序数第1、第2、第3（4～5岁） 124
序数第4、第5（4～5岁） 125
序数第6、第7（5～6岁） 125
序数第8、第9（5～6岁） 126
序数第10（5～6岁） 127
序数第1、第2、第3与基数1、2、3（4～5岁） 127
序数第4、第5与基数4、5（4～5岁） 128
序数第6、第7与基数6、7（5～6岁） 128
序数第8、第9与基数8、9（5～6岁） 129
序数第10与基数10（5～6岁） 129
（六）数的分解与组合 129
数2、3的分解与组合（4～5岁） 129
数4的分解与组合（4～5岁） 130
数5的分解与组合（4～5岁） 131
数6的分解与组合（5～6岁） 131
数7的分解与组合（5～6岁） 132
数8、9的分解与组合（5～6岁） 132
数10的分解与组合（5～6岁） 133
数2、3的故事（4～5岁） 134
数4的故事（4～5岁） 134
数5的故事（一）（4～5岁） 135
数5的故事（二）（4～5岁） 135
数6的故事（5～6岁） 136
数7的故事（5～6岁） 136
数8、9的故事（5～6岁） 137
数10的故事（5～6岁） 137
三、空间与图形 138
（一）认识图形 138
奇妙的圆形（3～4岁） 138
有趣的三角形（3～4岁） 138
规矩的正方形、长方形（3～4岁） 139
圆形城（4～5岁） 139
四边形城（4～5岁） 139
球体和圆柱体（4～5岁） 140
正方体和长方体（4～5岁） 140
认识椭圆形（5～6岁） 141
三角形城（5～6岁） 141
认识梯形（5～6岁） 142
（二）空间方位 142
它们在哪儿呢（3～4岁） 142
什么变了（3～4岁） 143
里面和外面（4～5岁） 143
捉迷藏（4～5岁） 144
认识左右（5～6岁） 145
（三）空间结构 145
这是我的家（4～5岁） 145
拼摆图形（4～5岁） 146
拼图（4～5岁） 146
添画（4～5岁） 147
格子点游戏（4～5岁） 147
间隔涂色（4～5岁） 147
搭积木（4～5岁） 148
奇妙的图形（4～5岁） 148
机场的跑道（4～5岁） 149
哪一张先放（4～5岁） 150
看折痕折纸（4～5岁） 150
找位置（5～6岁） 151
给图形找位置（5～6岁） 151
摆图（5～6岁） 152
画图形（5～6岁） 152
一样大吗（5～6岁） 153
想像与判断（5～6岁） 153
建房子（5～6岁） 153
做几何体（5～6岁） 154
拼图（5～6岁） 154
找对称（5～6岁） 154
是谁不见了（5～6岁） 155
是谁看到的（5～6岁） 155
照片是谁拍的（5～6岁） 156
（四）图形测量与统计 156
图形列表（5～6岁） 156
图形计算（5～6岁） 157
形状与数量（5～6岁） 157
做贺年卡（5～6岁） 158
四、时间与事件 159
（一）时间单位 159
白天和黑夜（3～4岁） 159
太阳公公和月亮姐姐（3～4岁） 159
我的一天（3～4岁） 160
今天和等明天（4～5岁） 160
星期几（4～5岁） 162
认识时钟（5～6岁） 162
（二）时间与事件顺序 163
给图片排序（4～5岁） 163
先做什么再做什么（5～6岁） 164
制订计划（5～6岁） 164
我又长大啦（5～6岁） 165
第三篇 幼儿现实数学教育经验 169
现实数学教学活动中教师应如何理解把握目标 169
对设计现实数学教育活动方案的思考 171
现实数学教学活动中教具的投放 173
浅谈数学活动形式 175
如何组织幼儿的现实数学教学活动 177
老师观察在现实数学教学活动中的作用 180
“守恒”教学的指导 182
中班学习一样长、一样多的准备、指导及孩子学习特点 184
附录 教育工作计划表 187