绪论 用爱与智慧捕捉孩子的敏感期 2
一、孩子的敏感期干万不能错过 2
万事万物都有一定的客观规律，认识生机勃勃的敏感性 2
敏感期是孩子成长的推动力，一定要抓住这个关键期 4
每个孩子的成长都有着难以解释的神奇与奥秘 5
了解蒙台梭利归纳总结的“孩子九大敏感期” 7
二、帮孩子度过敏感期的几个关键敏感期出现的时间并不固定，要注意观察孩子的言行举止 9
在敏感期内，尊重孩子的发展，给他充分的自由 10
用爱与智慧和孩子做心灵沟通，让他感受到我们的爱 12
给孩子布置丰富的学习环境，对他适时协助而不是干涉 13
耐心等待孩子的成长，让他顺利度过敏感期 15
第一章 0～2.5岁，敏感期开启孩子的一生 18
一、视觉敏感期 18
1.眼睛是心灵的窗户，解读孩子的视觉敏感期 18
2.刚出生的孩子会对明暗相间的地方表现出极大的兴趣，会盯着看——对于刚出生的孩子来说，黑白相间的地方比彩色气球更有吸引力，我们要有意识地激发孩子的视觉感知能力 20
3.非常喜欢CD光盘、大头娃娃、镜子等各种形状的视觉道具——这些东西能有效吸引孩子的注意力，我们可以用这些视觉道具组成孩子的视觉环境 22
二、语言敏感期 24
4.解读孩子的语言敏感期，了解语言能力的发展历程 24
5.喜欢模仿一个词，或一应一答，不断地重复——这不是孩子淘气，不要阻止，要引导孩子模仿更优美、更精确的语言 26
6.发现所有的事物、人都有称呼，开始将自己的认知与语言匹配起来——认同孩子，表扬他，引导他多练习；如果匹配不正确，还要纠正他 28
7.对句子表达的意思感兴趣，并重复或模仿他人的话——这是孩子语言的“高级”重复阶段，不必惊讶，与孩子一起做句子表达的游戏 30
8.发现语言具有一种力量，开始学说“粗话”——并非孩子学坏了，我们要学会冷处理，当然也要反省一下自己 32
9.悄悄话——孩子语言敏感期的特殊表现——孩子用无声的悄悄话感受语言魅力，配合孩子，与孩子一起想象 34
10.接电话时一口气说完“请问你找谁？好的，再见！”——孩子发现声音能从机器里出来，兴奋不已，引导孩子与电话那边的人进行语言沟通 36
11.口吃——孩子的逻辑思维能力发展的正常表现——别着急，别批评，要和蔼地让孩子慢点说，耐心引导孩子表达 38
三、听觉敏感期 40
12.解读孩子的听觉敏感期，认识孩子听觉的发展历程 40
13.不喜欢静悄悄，喜欢待在有声音的环境中——给孩子能发声的玩具，在孩子耳边摇晃小铃铛，训练孩子的听觉 42
14.孩子的“声音世界”与成人不同，他也会对噪声敏感——故意给孩子制造点“噪声”，在“噪声”中提升孩子的听力 44
15.孩子喜欢妈妈用“妈妈腔”跟自己说话——发音清晰、语速略慢、适度重复、语句简短、内容具体的“妈妈腔”并不幼稚 47
四、口的敏感期 49
16.解读孩子口的敏感期，认识口肩负的重要使命——感知世界 49
17.什么东西都往嘴里塞，用口来实现味觉、触觉认知——满足孩子，给他啃的东西，允许孩子用口去认识世界 51
18.孩子会吃手，会练习牙齿、使用舌头，那是他的“工作”——不要大惊小怪，不要阻止，允许孩子去吃手 53
19.咬人——冷不丁地咬人一口——孩子咬人并没有恶意，而是在探索，把他抱开就好了，不要惩罚他 56
五、手的敏感期 58
20.解读孩子手的敏感期，了解手部的发育历程 58
21.打妈妈、奶奶的脸和头，狠狠地拽妈妈的头发等——孩子并非“爱打人”，只是以此引人注意，不要给他贴“暴力”的标签 60
22.抓、扔、捏——喜欢抓软东西、扔东西，用两只手捏东西——给孩子一些安慰物，让孩子尽情地“舞动”双手，体验手的功能 62
23.非常喜欢用手玩水、玩沙——玩水、玩沙对儿童有强烈的吸引力，要允许他玩 64
六、行走敏感期 67
24.解读孩子的行走敏感期，认识孩子学步的四个阶段 67
25.对带“坡”的地方非常感兴趣，不知疲倦地行走——孩子在探索腿脚的功能，给孩子提供良好的供腿脚感知的环境或材料 69
26.哪里不平走哪里，哪里脏乱走哪里——即使孩子弄脏了衣服、鞋子，我们也应该欣赏孩子 70
七、渴望爱的敏感期 73
27.每个孩子都渴望得到父母的爱，解读孩子渴望爱的敏感期 73
28.孩子是非常敏感的，他能感知我们的爱是有条件的，还是无条件的——要给孩子无条件的爱，让他感受到这种爱 75
29.孩子喜欢我们对他的“爱”的感觉，并非语言本身——对孩子“说出”你的爱，与孩子进行“爱”的对话 77
30.孩子做出破坏性的行为也是在表达一种爱——在给孩子爱的同时，也要教孩子学会正确地表达爱 79
第二章 2.5～3岁，和孩子一起感受神奇的敏感期 84
一、秩序敏感期 84
31.秩序是生命的需要，解读孩子的秩序敏感期 84
32.孩子非常喜欢给物品找“主人”，不允许别人使用不属于他们的东西——孩子的秩序敏感期来了，要满足孩子的要求，保护孩子的秩序 86
33.孩子乐于将所有的东西“归位”，否则就会焦虑不安、又哭又闹——孩子需要并保护有秩序的环境，利用秩序教孩子学会自理，培养规则意识 88
34.不符合孩子心意的事情、顺序不对的事情就得“重来”——不是孩子任性，也不是孩子固执，不要强行打破孩子内心的这种秩序 90
35.喜欢做的事情就重复做，比如垒高、开关灯、藏东西等游戏——这是孩子的成长方式，多陪孩子玩这种在他眼中有意思的游戏 91
二、审美敏感期 93
36.孩子重视事物的完整性，解读孩子的审美敏感期 93
37.要求食物、饭菜或用具必须完整，否则就不吃、不用——那些不完整或不完美的事物会让孩子感到痛苦，要尽量给孩子完整、完美的东西 95
三、关注细小事物敏感期 97
38.孩子的视野与成人不同，解读他关注细小事物的敏感期 97
39.在心理上，孩子感觉自己弱小，才会关注跟自己一样弱小、细小的事物——不要只关注表面，要了解孩子关注细小事物行为背后的心理原因 99
40.孩子观察细小的东西，那其实是他的“工作”——对于孩子的“工作”，我们不要打扰，培养他的专注力 101
41.在室内，孩子关注小线头、头发丝、纸屑，等等——不要惊慌，不要担心，耐心“欣赏”孩子这些可爱的举动 103
42.在室外，孩子关注蚂蚁、小花瓣、小石子，等等——不要制止孩子，否则他会因这种心理需求得不到满足而受到伤害 105
43.孩子非常喜欢大自然，那里是他关注细小事物的最佳场所——带孩子亲近自然，引导他观察自然，提升他的观察能力 107
四、空间敏感期 109
44.解读孩子的空间敏感期，与他一起享受探索的乐趣 109
45.先是爬、抓、移动物体，然后再爬高、旋转、扔东西等——不要无奈，不要呵斥孩子，在他背后默默欣赏这一切，让他尽情地探索空间 110
46.插孔，对带孔的东西感兴趣，喜欢插拔吸管、钥匙等——孩子不是在“捣乱”，而是在探索空间，所以要支持孩子的行为 112
47.对“捉迷藏”非常感兴趣，喜欢藏在床底下、桌子下、大衣柜、壁橱里等——孩子在享受空间探索带给自己的乐趣，满足孩子的探索需求 115
48.把物体摞起来，垒高，推倒，再垒高，从而建立对三维空间的感觉——支持孩子的垒高行为，多给他提供类似的机会 117
49.喜欢玩“你扔我捡”、搭积木等游戏——引导孩子玩一些具有空间感的游戏，让他充分感知空间 118
五、模仿敏感期 121
50.模仿是一种学习工具，解读孩子的模仿敏感期 121
51.模仿别人的一举一动，不管好的坏的，一概模仿——鼓励孩子的良好模仿行为，漠视他的不良模仿，有意识地引导他模仿 122
六、自我意识敏感期 122
52.善于体察孩子的细微变化，解读孩子的自我意识敏感期 125
53.不管对孩子提出什么要求，他都一概说“不”——说“不”证明他与别人是分离的，也是他证明“自我”存在的方法，这是孩子自我意识的正常表现，要合理引导 127
54.孩子会明确地表示“这是我的”——不要误解孩子的行为，善待孩子的“自私”，不强迫孩子去分享 129
55.孩子占有欲强，从别人那里“偷”东西，并可能撒谎——不要以为孩子的道德品质出现了问题，如对此“严加管教”，可能会适得其反 131
第三章 3～4岁，让孩子在敏感期里自由成长 136
一、执拗敏感期 136
56.孩子开始叛逆，解读孩子的执拗敏感期 136
57.不让他玩他偏玩，不让他吃他偏吃，让他读2他偏读3，等等——这时我们不要气愤，不要失去理智，要理解孩子的倔强与固执，否则就会“两败俱伤”。 138
58.不愿意洗手，对洗手非常排斥，给他讲道理他也不听——孩子并非故意“刁难”，给他讲道理、乞求他合作是无效的，要了解他的心理，掌握“对付”他的小妙招 140
59.打小朋友屁股、打布娃娃，故意摔坏自己的玩具等——这说明孩子心理已经受到伤害，我们要反省自己的行为，如果我们对孩子进行“暴力教育”，他也就学会了暴力 142
二、追求完美敏感期 144
60.追求完美是孩子的天性，解读孩子追求完美的敏感期 144
61.对自我产生审美要求，女孩对衣着服饰产生浓厚兴趣——理解并支持孩子的“臭美”行为，不要让孩子产生错误的审美观 146
62.对事物、环境比较挑剔，对自己做事的要求比较高——允许孩子“任性”，他已从审美发展到追求完美，尝试给他“制造”一个“参照物” 147
三、人际关系敏感期 150
63.尝试与周围的人建立关系，解读孩子的人际关系敏感期 150
64.孩子喜欢支配物品、交换物品，虽然可能是“不等价交换”——孩子正在拉开他人际关系的大幕，此时孩子对物品的价值还没有概念，所以，他也不知道什么是吃亏什么是占便宜，家长顺其自然就好，不必以成人的眼光去干预孩子的行为 152
65.孩子只是因为喜欢某件东西，就与小朋友争抢，抢不过来可能就会打起来——孩子之间的事情，不由我们干涉，不要教唆孩子以牙还牙，鼓励他自己解决矛盾，要给他精神上的支持 154
四、色彩敏感期 154
66.善于捕捉和凝视鲜亮色彩，解读孩子的色彩敏感期 157
67.对色彩产生感觉和认识，并尝试寻找不同的颜色——在生活中给孩子更多的色彩认知机会，引导孩子使用多种颜色绘图 158
68.喜欢涂色笔、涂色书，热衷于涂色——给孩子营造一个欢快、明朗的色彩环境，但别期望他成为艺术家 160
第四章 4～5岁，与敏感期里的孩子一路同行 164
一、性别和出生敏感期 164
69.孩子好奇是正常的，解读孩子性别与出生敏感期 164
70.通过观察，孩子会发现自己的身体与成人身体不一样，男性身体与女性身体不一样，对异性身体，尤其是私处比较好奇——这是孩子性心理发展的正常表现，不需要阻止，要满足孩子的心理需求 166
71.几乎每个孩子都会问这样一个问题：“我是从哪里来的？”——不要回避，更不要说孩子是从哪个垃圾堆里检来的，要认真告诉他来自哪里 168
二、婚姻敏感期 170
72.孩子要“结婚”，解读孩子的婚姻敏感期 170
73.要和父母结婚，和幼儿园的老师及周围的成人结婚——不要嘲笑孩子，否则可能会严重影响孩子未来的爱情观与婚姻观，及时让孩子建立正确的婚姻观 172
74.“爱”上小伙伴：孩子会选择同龄的异性小朋友作为“结婚”对象——孩子以游戏的方式对待婚姻，父母则要帮助孩子树立正确的婚恋观 174
三、身份确认敏感期 177
75.解读孩子的身份确认敏感期，用爱帮他构建自我 177
76.男孩崇拜偶像，扮演奥特曼、孙悟空，等等——孩子在模仿偶像的同时也是在塑造自我，让他尽情去模仿，并借此培养他的好习惯 178
77.女孩喜欢白雪公主，扮演白雪公主，等等——那是孩子在进行身份确认，积累人格特征，给她做梦的权利 180
四、情感表达敏感期 183
78.让他心中充满爱，解读孩子的情感表达敏感期 183
79.特别喜欢黏着妈妈或爸爸，对妈妈的态度、情绪非常敏感，非常依恋——孩子并不是脆弱，而是开始表达情感，关注父母是否爱他，要给他表达情感的自由 184
80.对委屈特别敏感，用哭泣来表达内心的委屈——不要否定孩子的情绪，要理解、关爱孩子，驱除他内心的委屈 186
五、绘画敏感期 188
81.陪他走进涂鸦的世界，解读孩子的绘画敏感期 188
82.喜欢画画，先是“乱画”，然后才是“会画”——面对“乱画”的孩子，父母要学会等待，也要给孩子充分的绘画自由 190
六、音乐敏感期 193
83.让音乐伴随孩子成长，解读孩子的音乐敏感期 193
84.孩子一听到音乐，就会和着乐曲扭屁股——每个孩子都有音乐天赋，要给他创造良好的音乐环境，但不强迫他学习某种乐器 194
七、书写与阅读敏感期 197
85.从“天书”到“看书”，解读孩子的书写与阅读敏感期 197
86.对文字符号产生兴趣，但写得很不规范——鼓励孩子大胆涂画，因为那就是写字；如果嘲笑指责孩子，他就会放弃书写 198
87.走到哪儿写到哪儿：墙面上、地板上……到处都会留下他的“墨宝”——给孩子肯定，而不是批评，赏识孩子，孩子才会有书写热情 200
88.喜欢阅读，喜欢认字，而且对阅读乐此不疲——早点让孩子接触书籍，孩子的阅读敏感期就会早日到来 202
89.孩子如果没机会接触启蒙经典，他就会背电视广告——孩子总是要阅读的，他对选择的读物没有认知，不会感觉经典难读，所以可以给孩子提供阅读传统启蒙经典读物的机会 204
第五章 5～6岁，建立规则，在文化浸润中长大 210
一、社会规范敏感期 210
90.读懂孩子的行为，解读孩子的社会规范敏感期 210
91.学妈妈的样子扫地、擦桌子、切菜、做饭等，表达出“我要做”的意愿——不要怕孩子做不好，不要怕他伤着自己，给他去做这些事的机会 212
92.如果有人说话不算话，或不遵守规则，孩子就会非常痛苦——不强迫孩子做违背他自身规则的事情，尊重孩子的规则意识 214
93.了解自己和他人的基本权利，注重并维护自己的权利，要求公平、平等——这是孩子成长的标志之一，要尊重孩子的权利，正确看待他的成长心理 216
二、数学敏感期 218
94.开发孩子的数学潜质，解读孩子的数学敏感期 218
95.迷恋加减法，探索数字间的关系；对分类和组合非常感兴趣——引导孩子，满足孩子理解“数”的需求，提高孩子的数学能力 220
三、文化敏感期 222
96.让他领略经典文化，解读孩子的文化敏感期 222
97.有探究事物奥秘的强烈需求，喜欢问“为什么”——不要烦躁，耐心回答孩子的“为什么”，与孩子一起探索“为什么” 224
98.让孩子感受博大精深的中国文化的内涵与意义——让孩子从小就了解中国经典文化，当然，我们自己应该先了解并认同 226
99.让孩子感知和体悟西方经典文化的魅力与价值——让孩子接触西方经典艺术与适合他阅读的西方文化名著 228
100.自由表达自己的想法、心声，并用笔把它们写出来——这是孩子阅读与语言表达的延伸，欣赏他的“作品”，让写作充实他的文化敏感期 230