1 识字、写字教学：重建观念 3
1.1 从单一识记到多途径识字——如何让识字教学变得有趣和有效 3
1.2 从增强书写意识到讲究书写效果——如何让写字教学成为语文教师的自觉行动 14
1.3 从字量累积到学以致用——如何在识字、写字中加强语言文字运用 24
2 阅读教学：走向开放 35
2.1 突显“目标的单纯”——如何在教学内容上避免贪多求全 35
2.2 告别“温柔的强势”——如何体现学生的主体意识 45
2.3 触摸“文字的温度”——如何看待“教文本”与“教阅读” 57
2.4 没有“围场”的课堂——如何让学生经历语文实践 70
2.5 点燃思维的火花——如何以问题导引课堂 79
2.6 向无效的拓展说“不”——如何把握课堂教学拓展的“度” 89
2.7 让生命在阅读中拔节——如何推进“儿童阅读” 99
2.8 成就“读写的姻缘”——如何避免小练笔的模式化 109
3 写作教学：放飞心灵 123
3.1 情感激荡应先行——如何激发学生的写作热情 123
3.2 采撷生活的浪花——如何帮助学生摄取生活素材 135
3.3 让文字随心而舞——如何表达真实的情感 145
3.4 从意象丰富到文字表达——如何把作文写得具体生动 154
3.5 让个性在写作中飞扬——如何避免写作千篇一律 164
3.6 三分作文七分改——如何引导学生修改作文 172
3.7 习作讲评有讲究——如何上好习作讲评课 183
4 口语交际与综合学习：绽放智慧 195
4.1 “随心所欲”乐说话——如何破解缄口不语之谜 195
4.2 娓娓道来会说话——如何提高学生口语交际表达的水平 206
4.3 语文综合性学习要姓“语”——如何区别语文综合性学习与相关活动课程 218
4.4 构建广阔的学习平台——如何开展语文综合性学习活动 226
参考文献 235
后记 238