第一编 基础教育研究的国际视野：比较教育论纲 1
第一章 比较教育的基本意义：教育的国际视野与国际理解 2
一、朱利安创建比较教育的共时态思维与教育的国际视野 2
二、西方比较教育研究的哲学线索 8
三、解释学与比较教育研究：教育的国际理解 10
第二章 比较教育的基本特征：前沿性 17
一、近代教育面貌与比较教育 17
二、现代教育改革与比较教育 19
三、教育思想演进与比较教育 22
四、教育信息传播与比较教育 24
第三章 比较教育研究的方向、目的与方法论：与孔子哲学思想的对话 28
一、对话立场的思考 28
二、孔子的“和而不同”与比较教育的研究方向 30
三、孔子的“一以贯之”与比较教育的研究目的 33
四、孔子的“执两用中”与比较教育的方法 35
五、结语 38
第二编 基础教育改革与发展的思想力量：教育哲学探析 40
第四章 20世纪教育哲学发展的回顾 42
一、作为学科的教育哲学的诞生 42
二、20世纪教育哲学流派论要 46
第五章 面向未来提高基础教育质量的新思考 52
一、教育历史主义思潮 53
二、合作教育思潮 63
三、教育艺术论思潮 68
四、反教育学潮 79
五、当代理性主义教学范式论 84
六、国外教育哲学发展的前瞻 102
第三编 国际基础教育制度的比较研究 106
第六章 国际基础教育公共性的演进 107
一、基础教育公共性的界定 108
二、公共教育与义务教育的相互关系 109
三、基础教育公共性的反思与改革 131
四、作为公共教育的基础教育的改革与研究的课题 133
第七章 基础教育的国际化趋向 134
一、教育国际化的内涵 134
二、基础教育国际化的诱因 136
三、基础教育国际化的历程 138
第八章 国际基础教育管理改革的理论与实践 155
一、新右派教育管理改革的背景 156
二、新右派教育管理改革的理论模式 159
三、新右派教育管理改革的政策 170
四、自律性学校管理与变革式校长领导 187
第九章 国际基础教育结构的改革与发展 192
一、基础教育学制的统一化 192
二、普通教育的扩大化、多样化 199
三、职业教育的基础化、多样化 203
四、普通教育与职业教育的综合化 207
第十章 国际中小学教师教育改革的理论与实践 213
一、基础教育教师观的探讨 213
二、教师教育改革的思想流派 220
三、教师教育机构的改革与发展 236
四、教师教育课程的改革 238
五、教师教育改革中的几个基本问题 240
第十一章 国际基础教育评价的理论发展与实践改进 244
一、基础教育评价的历史演进 244
二、基础教育中的教师评价 251
三、基础教育中的课程评价 258
四、基础教育中的学生评价 261
五、基础教育中的评分制度的改革 269
六、基础教育评价的改革与发展趋势 274
第四编 基础教育的核心：学校教育教学的若干问题研究 277
第十二章 国际基础教育课程改革的理论与实践 278
一、课程理论研究的新进展 279
二、课程内容改革的新走向 289
三、课程改革与教师关系的新探讨 305
第十三章 国际基础教育中德育改革的理论与实践 318
一、重视德育及其改革：国际性发展趋势 318
二、当代基础教育中的三大德育观 327
三、当代基础教育中德育方法的改革与发展趋势 344
第十四章 差生问题的理论研究与实践探索 361
一、差生概念的比较与分析 361
二、差生问题的理论研究概述 367
三、教育实践中转化差生的例证 382
四、差生教育的前景 388
第十五章 教学交往的社会学研究 391
一、对教学交往基本问题的研究 391
二、对教师教学交往风格问题的研究 404
三、对教学交往与权力问题的研究 415
四、对教学交往研究的评价 422
第十六章 国际基础教育教学模式与当代课堂要求的研究 426
一、教学模式的研究 426
二、当代课堂要求的研究 450
第十七章 国际基础教育教学组织形式改革的理论与实践 463
一、教学组织形式的历史发展 463
二、教学组织形改革的理论探索 466
三、教学组织形式改革的案例分析 484
四、寻找科学的教学组织形式的思索 491
五、结语 494
第十八章 国际基础教育中教育技术的改革与发展 496
一、当代教育技术的发展轨迹 496
二、新教育技术在国际基础教育中的地位和作用 499
三、计算机辅助教育的改革与发展 508
四、回顾与展望 518
主要参考资料 524
后记 533