理论批判和建构篇 1
语文教学的严峻挑战和机遇 3
语文教学中的主体性和主体间性问题 10
理顺传统、遵从实践，修正西方教育理念 19
读者主体和文本主体的深度同化和调节 33
多元解读和一元层层深入 54
文本分析的七个层次 64
课外阅读的广度和文本解读的深度 85
经典文本的历史性和当代性贯通问题 94
段落大意的误区和“意脉”的层次分析 102
具体分析的理论背景和历史误区 112
经典文本微观分析篇 119
《孔雀东南飞》：情感因果 121
从《春江花月夜》看“意境”的整体美 134
从李白《下江陵》看绝句的结构 143
论《长恨歌》的“恨” 160
《琵琶行》：静态视觉图画和音乐过程、停顿之美 177
《念奴娇·赤壁怀古》：苏轼的赤壁豪杰风流之梦 192
《桃花源记》：八个方面的美 208
《小石潭记》：诗意境界和散文现实的矛盾 218
武松的人性和神性 226
古典小说的英雄无性和猪八戒的喜剧性 236
《范进中举》的双重喜剧性 257
《祝福》：礼教的三重矛盾和悲剧的四层深度 267
《孔乙己》：没有悲哀的悲剧，没有喜悦的喜剧 281
《十八岁出门远行》：踏上人生的旅途，寻找精神的“旅店” 293
安娜·卡列尼娜回家看儿子——感情冲击听觉、记忆、动机发生变异的奇观 303
《项链》：一个人物的两个自我 312
《最后一课》：渺小的人物和崇高的主题——从心理层次看短篇小说的结构 325
《背影》：爱的隔膜和难言之隐 335
《荷塘月色》：超出平常的自己和伦理的自由 346
《故都的秋》：悲凉美、雅趣和俗趣 357
《听听那冷雨》：听出整个生命的文化记忆 369
《跑警报》：在灾难面前的深度幽默 377
《再别康桥》：无声独享的记忆是最美好的音乐 382
《死水》：“以丑为美”的艺术奥秘 395