1．WebQuest的网络探究学习模式简介 1
1.1 WebQuest的设计模板 1
1.1.1 理论来源与信息背景 2
1.1.2 学习目标与任务规划 2
1.1.3 资源共享与互动体现 2
1.1.4 绩效评估与总结评价 2
1.2 WebQuest的运作步骤 7
1.2.1 缺少成熟的、可操作的评价方式 7
1.2.2 具体评价目标不够明确，缺少指导性评价 8
1.2.3 制定评价原则在于明确目标导向 8
1.2.4 制定评价量规使评价更明确化、具体化和可操作化 8
1.2.5 以同行教师和学生评价为参照 10
1.3 WebQuest的创新评价 12
1.3.1 教学评价的功能 12
1.3.2 如何制定评价标准 12
1.3.3 WebQuest教学案例的步骤 13
1.3.4 WebQuest教学模式的评价主体与优点 15
2．WebQuest多模态网络语境理念概述 17
2.1 信息技术与课堂设计的整合要义 18
2.1.1 WebQuest是一种基于资源的教学方法 18
2.1.2 WebQuest探究性学习活动的性质与特点 19
2.1.3 WebQuest教学模式的特征 20
2.2 WebQuest在高级英语教学中的设计思路与实验分析 20
2.2.1 WebQuest对教师和学生的要求 21
2.2.2 WebQuest是信息化社会的典型教育活动 21
2.3 WebQuest是高级英语教学改革的发展趋势 22
2.3.1 WebQuest教学设计中的要点 22
2.3.2 WebQuest教学活动中需要改进的几点 24
2.3.3 教师的“脚手架”作用 25
2.3.4 WebQuest教学模式的实质 26
2.3.5 WebQuest开放的教学方式 27
3．运用WebQuest促进英语专业精读教学 29
3.1 激发学习兴趣 29
3.2 整合网络学习的调查与思考 33
3.3 点拨交流意识 35
3.3.1 基本特点 37
3.3.2 设计目标 37
3.3.3 学习策略 39
3.4 发展思维技巧 41
3.4.1 教师端主要功能模块 41
3.4.2 学生的学习过程 43
3.5 探究性学习的三个主要方面 43
3.5.1 协作性学习平台 43
3.5.2 专题资源导航区 44
3.5.3 管理模块的特性 45
4．WebQuest探究模式在《高级英语》课堂设计中的理论应用和实证分析 47
4.1 WebQuest应作为一门理论体系来对待 48
4.2 WebQuest探究学习的特征 52
4.2.1 自主性 53
4.2.2 实践性 53
4.2.3 过程性 53
4.2.4 开放性 53
4.3 WebQuest理论模块在高校英语专业教学中的应用实践效果 54
4.4 WebQuest教学设计方案的主要内容 55
4.4.1 布置学习任务 55
4.4.2 搭建“思维脚手架” 55
4.4.3 合作交流与评价体系 56
4.4.4 制定各种反馈机制、激励策略和评价量规 56
4.4.5 构建导言 56
4.4.6 构建任务 56
4.5 WebQuest多元智力理论应用于高级英语的教学模式 58
4.6 WebQuest对教师信息技术和课程整合的促进 60
4.7 WebQuest在教育教学评价中的应用 61
4.7.1 三层结构的指标体系 61
4.7.2 评价实例展示 62
4.7.3 WebQuest突出学习者的自主性，满足学习者自主学习的需求 63
5．基于WebQuest的自适性高级英语学习设计研究 64
5.1 自适性学习内涵 65
5.2 基于WebQuest的高级英语学习设计研究现状 70
5.2.1 自主学习环境的设计 72
5.2.2 协作学习环境的设计 72
5.3 形成以目标为中心的问题圈 75
5.3.1 提高学生自主学习意识 78
5.3.2 对学生进行直接学习策略的培训 79
5.3.3 充分发挥网络平台信息技术的功能，创造有利的自主学习环境 79
5.4 大学英语异步式讲授模式适应网络教学 80
5.4.1 网络教学环境下学生自主性学习研究的目标 81
5.4.2 重视教师异步式讲授 81
6．基于WebQuest的英语研究性学习研究 83
6.1 内隐学习对英语课堂教学的启示 84
6.1.1 河南工业大学英语学院网络教学资源库推介与评析 85
6.1.2 学生对英语网络教学资源库的评价 87
6.2 注重教学过程中英语知识的迁移 89
6.3 网络对学生自主学习的支持性和存在的问题 91
6.3.1 对学生学习的支持性 91
6.3.2 存在的问题 93
6.4 WebQuest的优势和挑战 95
6.4.1 大学英语WebQuest首先要重视课程资源建设 96
6.4.2 大学英语WebQuest网络数据要科学合理 97
7．基于WebQuest的高级英语教学设计研究 100
7.1 WebQuest在《高级英语》课堂设计中的实证研究方案 100
7.1.1 网络资源库建设的双项原则 102
7.1.2 学习环境的创设原则 105
7.2 WebQuest在英语专业精读教学中的深度开发 107
7.2.1 听力主题教学法 108
7.2.2 教师自身知识结构的调整 109
7.2.3 网络教学的个性化 110
7.3 WebQuest网络语境监控下的《高级英语》教学实验 111
8．WebQuest英语教学质量评估的效应化 116
8.1 探究性学习活动的性质和特点 116
8.1.1 教师在网络英语教学中的重要作用 117
8.1.2 本研究语言学习策略定义 118
8.1.3 信息技术促进外语教学的优势 119
8.1.4 “网上探究”活动的意义及实施 121
8.2 WebQuest在高级英语课堂中的分解与操作 123
8.3 加强WebQuest监控指导性的运用策略 127
8.3.1 小组学习 128
8.3.2 自主学习 128
8.3.3 科研文化小组 128
8.4 教学资源库的理解与建设 129
8.5 网络教育的共享 132
9．WebQuest高级英语网络课例的实践与反思 133
9.1 基于网络环境的学情分析 134
9.1.1 当代网络教育有利于“以生为本”教学模式的建立 134
9.1.2 要警惕“教书育人”功能渐趋虚化 137
9.2 基于虚拟技术的教学导航 138
9.2.1 虚拟网络教室 139
9.2.2 云计算 139
9.2.3 云存储 143
9.2.4 网络教学的弱化管理问题 144
9.3 基于交际情境的课程资源 144
9.3.1 现代网络教育资源与传统教学资源应立体糅合 146
9.3.2 大学英语改革的具体实践和理论研究 147
10．结论及展望 149
10.1 WebQuest教学模式的特征 150
10.1.1 华北水利水电大学学生考核方面的尝试 151
10.1.2 为学生搭建运用英语的平台 151
10.1.3 如何确立学习者的自主地位 152
10.1.4 如何融合网络教育资源 153
10.2 WebQuest教学模式的内涵 154
10.2.1 WELL模式教研案例 154
10.2.2 大学英语WELL教学模式对教师的挑战 155
10.2.3 大学英语WELL教学模式对硬件的要求 156
10.3 WebQuest教学模式的启示 157
10.3.1 整合网络教学资源 158
10.3.2 整合大学英语教学资源，更好地为大学生自主学习服务 160
10.3.3 网络教学系统对学习者进行的特征分析 160
10.3.4 网络教学应具备的特点 161
参考文献 164