第一章 教育为本 质量为魂——校长的教学领导力 1
第一节 抓教学是校长的天职 1
第二节 校长的角色定位 3
第三节 校长的教学领导力 7
第四节 怎样体现以教学为中心 11
第二章 向教学常规管理要质量——校长抓教学常规管理 14
第一节 强化教学常规管理 14
第二节 教学常规的建立 17
第三节 教学常规的创新 20
第四节 教学常规的实施 21
第三章 观念决定思路 思路决定出路——校长引领教师新课程教学理念 28
第一节 从“教知识”到“教发展” 28
第二节 从“讲授成功”到“学习成功” 32
第三节 从“教教材”到“用教材教” 36
第四节 从“重知识”到“重情知” 41
第五节 从“统一要求”到“区别对待” 44
第六节 从“重记忆”到“重思维” 49
第四章 功在课前 效在课上——指导教师有效备课 53
第一节 抓住备课满盘皆活 53
第二节 解密当前备课的误区 55
第三节 指导教师“三备” 59
第四节 指导教学设计 67
第五节 指导编写教案 70
第六节 指导说课 71
第五章 怎样使集体备课更有效——校长怎样抓集体备课 74
第一节 集体备课话利弊 74
第二节 当前集体备课的误区 76
第三节 有效集体备课的原则 77
第四节 有效集体备课的组织管理 81
第六章 摒弃浮躁 走向真实——指导教师提高课堂教学有效性 90
第一节 为什么要重视课堂教学有效性研究 90
第二节 课堂有效性的诠释 93
第三节 低效、无效的课堂教学表现 95
第四节 提高课堂教学有效性的对策 107
第七章 用平常心 看家常课——校长怎样听课 111
第一节 听课的目的 111
第二节 听课的方式 113
第三节 听课的准备 117
第四节 一节好课的评价标准 119
第五节 听课的方法 121
第六节 怎样做听课记录 125
第八章 多一点智慧 少一点官气——校长怎样评课 128
第一节 评课的误区 128
第二节 评课的原则 130
第三节 评课的形式 133
第五节 评课的方法 135
第九章 重视试卷分析 搞好教学反馈——怎样进行试卷分析 143
第一节 高度重视试卷分析 143
第二节 试卷分析的准备 145
第三节 怎样进行试卷分析 149
第四节 怎样撰写试卷分析报告 155
第十章 工欲善其事 必先利其器——校长读书积淀与教学领导力提升 161
第一节 犹太人聪明背后隐藏着什么秘密 161
第二节 校长的读书内容 164
第三节 校长读书的策略与方法 165
第四节 校长的问题意识 168
庙好神要灵（后记） 170