第1章 农林经济管理专业教学改革理论 1
1.1 本科教学改革的理论 1
1.1.1 杜威的教育理论 1
1.1.2 建构主义理论 4
1.2 农林经济管理专业的认识 10
1.2.1 农林经济管理学科认识 10
1.2.2 农林经济管理专业认识 14
1.3 农林经济管理专业教学改革的必然要求 16
1.3.1 教学改革是林业经济转型的客观需要 17
1.3.2 农林业的特点及其差异特征决定教学改革的必然性 19
1.4 农林经济管理专业教学改革的主要内容 20
1.4.1 教学理念改革 20
1.4.2 教学模式改革 22
1.4.3 教学方法改革 26
1.4.4 教学手段现代化改革 28
1.4.5 教学内容（课程体系）改革 32
第2章 教学模式探索 35
2.1 案例教学 35
2.1.1 案例教学的现代涵义 35
2.1.2 《农业经济学》案例教学实践探索 37
2.1.3 《企业管理》课程案例教学探索 41
2.1.4 其他课程案例教学尝试 45
2.1.5 案例教学的新模式：基于辩论模式的探索 47
2.1.6 当前案例教学存在的问题与不足 53
2.1.7 提升案例教学效果的改革建议 54
2.2 互动式教学 57
2.2.1 互动教学模式的概念与特点 57
2.2.2 互动教学模式的类型分析 62
2.2.3 互动教学模式实施的基本环节 64
2.3 研究性学习探索 67
2.3.1 研究性教学的现代意义 67
2.3.2 研究性学习的基本内涵、特征与问题 68
2.4 “双导师制”培养模式探讨与设计 72
2.4.1 问题的提出 72
2.4.2 双导制教育模式的界定 74
2.4.3 双导制教育模式的设计 76
2.4.4 双导制教育模式的实施 78
2.4.5 总结 80
2.5 实践教学改革 80
2.5.1 实践教学的理论基础 80
2.5.2 农林经济管理专业社会实践 82
2.5.3 农林经济管理专业2011社会实践全纪实 100
2.5.4 他山之石：一种可供选择的农林经济管理专业实习模式 122
2.5.5 完善实践教学的构想 129
第3章 教学方法探讨 135
3.1 实验经济学与实验教学方法 135
3.1.1 “黑板经济学”与经济学教学方法的落后 136
3.1.2 实验经济学与经济学教学方法的改革、创新 137
3.1.3 土地租赁的实验教学设计 139
3.1.4 同学对实验教学的评价 142
3.1.5 没有结束的结束语 147
3.2 课程教学方法新模式：基于摘要式学习法的探索 148
3.2.1 问题的提出 148
3.2.2 摘要式学习法教学设计 149
3.2.3 摘要式学习法的应用实践 151
3.2.4 结论与讨论 153
3.3 本科双语教学的探索 154
3.3.1 本科双语教学的必要性 154
3.3.2 西部高校本科双语教学实践的调查分析 155
3.3.3 推进西部高校本科双语教学的对策建议 160
第4章 课程体系改革 165
4.1 贵州大学农经专业课程建设历史沿革 165
4.1.1 第一阶段：1941-1949年课程设置 165
4.1.2 第二阶段：80年代课程设置 166
4.1.3 第三阶段：90年代课程设置 166
4.1.4 第四阶段：21世纪初的课程设置 168
4.1.5 第五阶段：目前课程设置 169
4.1.6 小结 171
4.2 当前农林经济管理专业课程体系存在的问题 172
4.2.1 经济类课程与管理类课程的平衡问题 172
4.2.2 “重理论，轻实务”的问题 172
4.2.3 课程体系的“专”和“宽”的问题 173
4.3 完善农经专业课程体系的构想 173
4.3.1 农林经济管理专业毕业生就业情况的调查：来自沈阳农业大学的实践 173
4.3.2 农林经济管理专业课程体系改革的主要方向 176
4.4 农经专业课程建设与教材建设 177
4.4.1 教材建设与课程建设的关系 177
4.4.2 课程建设 178
4.4.3 教材建设 185
第5章 科研、教学双促进探索 191
5.1 科研与教学的关系 191
5.2 丰硕的科研成果是提高本科教学的基石 193
5.3 丰富的科研成果不断转化为教学内容 237
5.4 推进科研、教学的良性互动 240
5.4.1 将科研成果融入教学内容中 240
5.4.2 科研如何促进教学 241
5.4.3 科研在指导学生毕业论文中作出重要贡献 243
5.4.4 科研成果在教案中的体现 243
5.4.5 科研成果培养了大学生的创新能力 245
第6章 地方综合性大学农经本科专业规范 247
6.1 地方性综合大学农林经济管理本科专业定位 247
6.2 地方性综合大学制定农林经济管理专业规范的原则 248
6.3 地方性综合大学农林经济管理专业规范 249
6.3.1 培养目标 249
6.3.2 培养要求 249
6.3.3 主干学科 249
6.3.4 主要课程 250
6.3.5 修业年限 250
6.3.6 授予学位 250
6.3.7 相近专业 250
6.3.8 主要实践性教学环节 250
6.3.9 专业基本教学条件 250
6.4 专业规范的附录 251
6.4.1 主要课程基本要求 251
6.4.2 主要实践性教学环节基本要求 251
6.4.3 贵州大学农林经济管理培养方案主要内容 254
第7章 建设国家特色专业的构想 259
7.1 农林经济管理专业建设的历史特色 259
7.1.1 历史沿革 259
7.1.2 现有特色 260
7.2 地方综合大学建设农林经济管理品牌专业建设构想 263
7.2.1 建设原则 263
7.2.2 建设目标 264
7.2.3 建设重点及主要内容 264
附录1 改革与发展回忆录 269
农经系发展回顾之一——张厚涛 269
农经系发展回顾之二——骆心权 270
我在农业经济管理系工作的体会与回顾——郭启荣 272
一、做好系总支和系行政的工作配合 273
二、注意抓好制度建设 273
三、我系的师资队伍建设培养 274
四、我系学生思想政治教育 277
五、工作中的几点体会 280
在变革中进取——张亮才 282
一、进农经系任教前后 282
二、任课情况 283
三、教材编著 285
四、科学研究 291
五、为振兴贵州农村经济，坚持教学、科研与社会服务相结合，农业推广纳入农业经济组织管理 294
在实践中“受教育、长才干、作贡献”——骆心权 295
一、社会实践活动的形式 296
二、几点体会——收获 297
三、结语：面临的问题 299
谈谈使用农业经济学统编教材的几点认识——骆心权 300
一、教材中的问题 300
二、调整的内容 301
三、几点体会 302
开辟“三个窗口”培育“四有”新人探索——洪名勇 304
一、严峻的现实 305
二、开辟“三个窗口”培育“四有新人”的探索 306
三、初步效果 307
附录2 农经学人 325
附录3 教学改革制度汇编 325
经济贸易系课程建设实施细则（试行） 325
一、目的 325
二、实施程序 325
三、内容要求 326
四、经费开支 327
五、成果评审 327
六、适用范围 327
经济贸易系实践教学体系设计 328
一、毕业实习 328
二、教学实习 329
三、社会实践 330
四、参加教师科学研究 331
经贸系开展学生社会实践的有关规定 332
经济贸易系重大特色项目专题材料 333
一、“12345”工程的基本设计框架 333
二、“12345”工程具体实施过程 333
三、“12345”工程实施效果 334
贵州大学农林经济管理特色专业建设总则 334
一、指导思想 335
二、建设目标 335
三、建设内容 336
四、资金来源与项目管理 337
贵州大学农林经济管理专业青年教师培养若干规定 338
一、目的 338
二、培养对象 338
三、培养老师资格 338
四、培养内容 338
五、培养方法 339
六、程序 339
农林经济管理国家特色专业实践教学基地建设办法 339
一、实践要求 339
二、实践组织 340
三、实践基地建设 343
农林经济管理国家特色专业精课程建设实施细则 343
一、指导思想 343
二、建设的主要内容 344
三、申报条件及管理运行 345
贵州大学农林经济管理专业教学改革研究项目实施细则 345
一、总则 345
二、选题 346
三、申报 346
四、评审 346
五、经费 347
六、管理 347
七、鉴定和验收 348
八、成果的推广和评奖 348
农林经济管理专业国家特色专业教材建设实施细则 349
一、总体要求 349
二、基本原则 350
三、主要工作和措施 350
四、教材的选用 351
五、自编教材 351
管理学院农林经济管理系全日制本科生“双导制”教育试行办法 352
一、目的意义 352
二、组织领导 353
三、导师管理 354
四、导生管理 357
五、学生管理 358
六、附则 359
后记 360