1总论 1
1.1 课题研究的定位与思路 1
1.1.1 选题依据 1
1.1.2 研究性质和重点 2
1.1.3 研究思路 3
1.2 研究方法 3
1.2.1 宏观构架与微观阐释相匹配 3
1.2.2 结构研究和功能研究相统一 4
1.2.3 理论指导与实践操作相参照 5
1.3 研究结果摘要 5
1.3.1 中小学体育课程的本质是育人 6
1.3.2 体育课程德育体现在“体育课是学生‘修身成人’的实践过程” 6
1.3.3 体育课程的结构目标是精神建构与身体建构 6
1.3.4 体育课程德育中关于精神建构的内容与要求 7
1.3.5 体育课程德育中关于身体建构的内容与要求 7
1.3.6 体育课程德育的评价 8
1.3.7 体育课程德育的实践 8
2中小学体育课程德育的理论基础 12
2.1 国内外体育课程德育的发展状况 12
2.1.1 国外体育课程德育的发展状况 12
2.1.2 国内体育课程德育的发展状况 14
2.2 中小学体育课程的本质 16
2.2.1 对中小学体育课程认识的误区 16
2.2.2 中小学体育课程的本质是育人 19
2.3 中小学体育课程与德育的关系 22
2.3.1 中小学德育的目标、内容与过程 22
2.3.2 体育课程实施德育的可能 25
2.3.3 中小学体育课程实现德育价值的优势 26
2.4 中小学体育课程德育的过程 30
2.4.1 中小学体育课程的目标：精神建构与身体建构 30
2.4.2 精神建构与道德 33
2.4.3 身体建构与道德 34
2.4.4 体育课程：“修身成人”的实践过程 36
2.5 中小学体育课程德育的实现途径 37
2.5.1 体育课程中学生精神建构的内容 37
2.5.2 体育课程中学生身体建构的内容 49
2.6 中小学体育课程德育的评价 80
2.6.1 内容体系 81
2.6.2 过程评价 82
2.6.3 影响评价 85
3中小学体育课程德育的实践研究 89
3.1 中小学体育课程德育实践研究报告 89
3.1.1 高中学段体育课程德育实践研究报告 89
3.1.2 初中学段体育课程德育实践研究报告 105
3.1.3 小学学段体育课程德育实践研究报告 123
3.2 上海市中小学体育课程德育子课题报告 141
3.2.1 高中体育课堂教学中德育关注点的实践研究——上海理工大学附属中学 141
3.2.2 以创新实验室为平台，在校本课程中实施身体德育的策略研究——上海体育学院附属中学 152
3.2.3 学校体育活动德育的实践研究——同济中学 162
3.2.4 初中体育课堂教学中合作学习对培养团队意识的方法探究——上海理工大学附属初中 170
3.2.5 “体育活动德育模式”的实践与研究：以大课间体育活动为例——包头中学 175
3.2.6 体育教学及活动中健全人格培养的实践研究——辽阳中学 196
3.2.7 小学德育教育的体育生活化实验研究——国和小学 213
3.2.8 小学健美操活动中浸润道德教育的研究与实践——平凉路第三小学 229
3.2.9 小学体育社团活动中礼仪教育养成的实践研究——上海理工大学附属小学 245
3.2.10 在体育教学中彰显德育活力——齐齐哈尔路第一小学 260
3.2.11 小学体育课堂教学中开展挫折教育的实践研究——上海音乐学院附属实验学校 271
3.2.12 乒乓球校本课程开发中德育教育的实践研究——世界路小学 287
4中小学体育课程德育实施与点评 298
4.1 在发现学生800米替考之后 298
4.2 “假小子”也爱跳舞 300
4.3 选好切入点，启能增智，身心俱进 303
4.4 心灵的呵护，和谐的课堂 305
4.5 激励！扬起前进的风帆 307
4.6 小龙在体育活动中“转身” 309
4.7 变化中学会尊重，鼓励中提升兴趣 311
4.8 “形式”有时并不是形式 314
4.9 打开心结，战胜自我 316
4.10 优生优教，优学优练 319
4.11 德育，无处不在 321
4.12 捕捉闪光点，点亮梦想之灯 323
4.13 战胜挫折，超越自我 327
4.14 直面挫折，合作互助 331
4.15 合作、体验、建构 334
4.16 赛场礼仪不可少 338
4.17 团队携手向前冲 340
4.18 创设情境，激趣善练，活化课堂 342
4.19 “跳”出我们的“五一”节 345
4.20 我也想来试一试 347
4.21 和悦体育，德育课堂 348
4.22 小小键儿齐飞舞 352