我的专业成长 1
一路走来 1
我是一条语文的鱼 1
新时代的“信使” 5
还在路上——“情理课堂”的成长故事 7
期待花开 10
享受课感的惬意——李伟忠印象 10
改变人生的时速 12
伟忠“一”缘 13
明天更值得期待 16
怎一个“爱”字了得 17
拾级而上 20
压力与动力 20
为自己的人生导演 21
写在展示活动之后 25
课，在磨砺中成长—《姥姥的剪纸》研课纪实 27
在教学研究中成长 34
教学主张 34
追求情理共生的教学佳境 34
轻轻唤醒小学语文课堂中的“理” 42
对话：实现小学语文新课堂的有效路径 46
新课堂，教学评价必须实行“三个转化” 51
浅谈“自主”与“自会” 53
让语文课堂成为一曲美丽的歌 56
乘着诗歌的翅膀 让心灵自由飞翔 58
教育感悟 64
辩证语文教学中的几组关系 64
平等的对话 理念的升华 67
寻找小语课堂中的“语文味” 69
为了差异的差异教学 71
陪着孩子一起“慢慢走”——理性追求“高效课堂”的四点建议 74
模式，警惕课堂教学的工业化疲惫 78
老师，向学生勇敢地说“不” 79
有效策略 82
根据思维特点 进行创新训练 82
语文段落教学有“六法” 84
机智化解四大“课堂尴尬” 87
凸显工具性的“三大法宝” 90
开启高效课堂的“那串钥匙” 93
在课堂教学中成长 98
教学设计 98
《包公审驴》教学设计 98
《小露珠》第二课时教学设计 101
《我最崇拜（喜欢）的人》习作教学设计 105
《春联》教学设计 110
《恐龙》教学设计 115
课堂实录 117
聆听自然的声音——《鼎湖山听泉》教学实录及评析 117
用心品味语理 深度感悟亲情——《姥姥的剪纸》教学实录及评析 124
一阵秋风起 满怀乡愁生——《秋思》教学实录 131
让爱感动 为情落泪——《慈母情深》教学实录及设计理念 140
凸显古诗教学的“情”“趣”“理”——《题西林壁》教学实录 147
教后反思 152
课堂，需要那“一分钟”的静默——比较三种不同的教学策略 152
故事背后，还有什么？——《包公审驴》中的“理”的挖掘 155
“三笑”之后，该说些什么？——三个不容忽视的教学细节 157
语文课堂，唱好“真”“善”“美”的同一首歌 159
蹩脚的“船夫” 163
教学评析 165
构建情理课堂 打造绿色语文——特级教师李伟忠教学案例赏析 165
一堂洋溢着“语文味”的好课——评李伟忠老师执教的《三顾茅庐》 171
文化生活 语文学习 思维训练——李伟忠执教的《春联》一课点评 175
在自然中对话——《鼎湖山听泉》精彩导语品析 178
融合“情”“理”“法” 凸显语文味——简评孙庆博老师执教的《钱学森》 181
血肉交织 情理共生——学习张龙老师执教的《再见了，亲人》有感 183
《关于家乡特产的调查与研究》简评 186
在读书中成长 189
语文世界 189
也读《梁衡散文中学生读本》 189
语文课堂呼唤有效对话——读王尚文的《语文教学对话论》 191
小学语文教师的“新五功” 195
七彩空间 202
阅读：教师专业成长的自然路径 202
让书香润泽心灵 204
爱·思·恒——有感于《李吉林文集》出版 206
为了走得更远 209
后记 211