上编 理论篇 3
第一章 语文课程的基本理念 3
第一节 新课程改革的价值取向 3
一、新课程改革的背景 3
二、新课程改革的价值取向 4
第二节 语文课程的基本理念 7
一、全面提高学生的语文素养 8
二、正确把握语文教育的特点 9
三、积极倡导自主、合作、探究的学习方式 11
四、努力建设开放而有活力的语文课程 12
第二章 语文课程的性质与目标 19
第一节 语文课程的性质 19
一、“语文”名称的由来 19
二、语文课程名称的争论 20
三、语文课程的性质 21
四、语文课程的地位 25
第二节 语文课程的目标 26
一、从三个维度把握语文课程目标 26
二、语文课程总目标解读 27
三、语文课程学段目标解读 29
四、语文新课程标准之“新” 34
第三章 语文课程资源 38
第一节 语文课程资源概述 38
一、课程资源的内涵与分类 39
二、语文课程资源的开发和利用 40
三、校本课程概述 47
第二节 语文新课程实验教科书 52
一、语文教科书概说 53
二、小学语文实验教科书的编写特点 56
第四章 语文教学设计 60
第一节 语文教学设计的基本原则 60
一、科学性原则 60
二、艺术性原则 65
第二节 语文教学设计的内容 67
一、教学目标设计 69
二、教学方法设计 71
三、教学过程设计 77
四、板书设计 89
五、教案设计 90
第三节 语文生成性教学 93
一、语文教学的预设与生成 94
二、语文生成性教学资源的利用 95
第五章 语文教师的主体性发展 101
第一节 新时期语文教师面临的挑战 101
一、当前语文教师主体性发展现状的调查与分析 101
二、语文教师主体性发展的角色意识 104
第二节 语文教师主体性发展的内涵 106
一、主体与主体性发展的概念 106
二、确立“教师一主体”的观念 107
三、语文教师主体性发展的内涵建构 108
第三节 语文教师主体性发展的有效途径 114
一、阅读 114
二、游学 115
三、行动研究 115
四、反思 116
五、校本培训 116
六、标准评估 117
下编 实训篇 129
第六章 识字与写字教学 129
第一节 识字与写字教学的目标与设计 129
一、识字与写字教学的意义 129
二、识字与写字教学目标 131
三、识字与写字教学目标设计 134
第二节 识字与写字教学的方法与设计案例 135
一、拼音教学法 136
二、识字教学法 140
三、识字与写字教学设计案例评析 148
第七章 阅读教学 153
第一节 阅读教学的目标与设计 153
一、阅读教学的意义 154
二、阅读教学目标 155
三、阅读教学目标设计 159
第二节 阅读教学的策略 163
一、突出学生的主体地位 163
二、加强阅读教学中的言语实践 164
三、重视学生人文素养的提高 167
四、重视语文课程资源的开发 168
第三节 阅读教学案例评析 169
一、第一学段（1～2年级）的阅读教学 169
二、第二学段（3～4年级）的阅读教学 171
三、第三学段（5～6年级）的阅读教学 174
四、第四学段（7～9年级）的阅读教学 177
第八章 写作教学 182
第一节 写作教学的目标与设计 182
一、写作教学的意义 182
二、写作教学目标 183
三、写作教学目标设计 185
四、人教版语文教科书写作教学内容编排 187
第二节 写作教学的原则与策略 192
一、写作教学的原则 192
二、写作教学的策略 198
第三节 写作教学案例评析 203
一、第一学段（1～2年级）写话教学 203
二、第二学段（3～4年级）习作教学 207
三、第三学段（5～6年级）习作教学 210
四、第四学段（7～9年级）写作教学 215
第九章 口语交际与综合性学习教学 221
第一节 口语交际教学的目标与设计 221
一、口语交际教学的意义 222
二、口语交际教学目标 223
三、口语交际教学的策略 227
四、口语交际教学设计示例 234
第二节 综合性学习教学的目标与设计 237
一、综合性学习教学目标 238
二、综合性学习教学的策略 241
三、综合性学习教学设计案例评析 248
第十章 说课 252
第一节 说课的基本内容和要求 252
一、说课概述 252
二、说课的内容 254
三、说课的基本原则与要求 256
第二节 如何说课 258
一、走出说课存在的误区，从本质上理解“说课” 258
二、语文说课稿的编写格式示例 259
三、说课稿的设计案例评析 262
参考文献 270