序言 1
前言 生命的舒展 1
第一编 人伦之本 3
第一章 人性与德性培养 3
一 人性是什么？ 4
二 生命的舒展面临的挑战 9
三 生命的舒展最重要的学问 11
四 生命舒展的乐园 13
五 生命舒展的取向 16
六 域外集锦 19
第二章 走出德育误区 发展德育主体 26
一 “德育”的内涵与外延及其特征 27
二 学校德育的误区 29
三 德育的要素德育的内容 32
四 如何舒展生命主体 34
五 德育个案：寓言两则 37
第三章 迎接德育新挑战 提出德育新思考 40
一 反思我国当代德育发展 40
二 当前学校德育面临哪些新挑战？ 41
三 德育工作要求是什么？ 48
四 德育的理性思考在哪里？ 50
五 个案讨论：尊重孩子避免误导 56
第四章 借鉴德育经验 构建德育新平台 60
一 国外德育的共同特点 60
二 国外学校的德育借鉴 64
三 国外学校德育的改革与发展 67
四 整合中西德育内容的精华 74
五 个案分析：日本第三次教育改革 76
第五章 展望德育前景 让德育走向“和谐互动” 81
一 我国学校德育的展望 81
二 如何构建“和谐互动”德育 86
三 让学校德育走向“和谐互动” 89
四 管理个案：教学全新的理论思考 93
第二编 育人之道 101
第六章 新课程教学与“和谐互动”机制 101
一 如何建立“和谐互动”的教学机制？ 101
二 如何让学生学会自主学习？ 105
三 如何促进学生全面发展？ 110
四 个案分析：“和谐互动”在政治课教学中的运用？ 113
第七章 新课程教学与学生德育 119
一 如何在学科教学中加强德育教育？ 119
二 如何在教学中落实素质教育？ 123
三 德育个案：理在言中 126
第八章 新课程教学与新教学理念 128
一 新课程教学要确立“生本知本校本”理念 128
二 新课程教学应研究学生哪些？ 130
三 课堂教学个案：无需举手可以发言吗？ 135
第九章 新课堂教学与教师素质 139
一 为什么要具备信息素养？ 139
二 为什么要提高教师创新素质？ 143
三 创新教育应处理好哪几个关系？ 145
四 你能做一名时尚的班主任吗？ 150
五 班主任管理个案：“欲擒故纵”值得借鉴 157
第三编 科研之路 163
第十章 走教育科研之路 163
一 为什么要走教育科研之路？ 163
二 舒展教学生命的最高境界是教研 164
三 新课堂生命的舒展需要研究型的教师 165
四 课堂生命的魅力在哪里？ 170
五 个案分析：历史教学的“四个着重点” 172
第十一章 你想了解孩子们的心理和品德吗？ 178
一 对学生心理及品德的调查 178
二 对学生的道德观念与道德行为的调查 182
三 个案分析：对学生学习心态的调查与启示 189
第十二章 教育科研论文撰写 197
一 教育科研论文的撰写 197
二 常见教育科研论文撰写方法 204
三 个案分析：“和谐互动”德育研究方案 215
第十三章 教育评价操作体系 227
一 中小学办学水平的评估指标体系及权数分布 227
二 教师工作评价标准 229
三 学生素质评价 235
四 新课堂师生的舒展呼唤“质性”评价 243
五 个案分析：奇特的“纸袋” 246
第四编 耕耘之心 251
第十四章 教海拾贝 251
一 “感情投资”是教学生命舒展的前提 251
二 让公开课走向常态教学 252
三 教学反思是教学生命自我舒展的必由之路 254
四 反思案例：蜜蜂与苍蝇的启示 256
五 课堂生命的舒展必须要求教学行为的变化 257
第十五章 课题研究 259
一 让教学生命融化到课堂 259
二 “和谐互动”研究结硕果 261
三 办学思想是校长办学的灵魂 273
四 教学创新是教师课堂生命舒展的必备素养 277
五 战略管理在学校的运用 280
六 管理案例：中等职教路在何方？ 287
兴校三大策略 291
附录 295
后记 311
参考文献 314