第一篇 理念篇 3
第一章 读懂学生的发展需求 3
努力创造适合每个学生发展的小学数学教育 3
读懂学生，从价值判断开始 7
感受差异，多些包容 11
在“理解”与“把握”中成就精彩课堂 16
第二章 读懂学生的学习需求 28
从核心问题入手设计教学 28
利用模型思想明晰计算教学的理与法 33
借助多元表征，突破问题解决中的难点 43
学习方法性知识是最重要的知识 56
退回原点，将复杂问题简单化 70
第二篇 行动篇 85
第一章 学前基础调研 85
从“数”的方法读懂学生 85
基于学生的“作品”读懂学生 89
熟悉的未必熟知 92
尺子多简单啊 103
三年级学生分数认识过程的实验研究 111
第二章 学习过程观察 129
怎样把握教学起点 129
如何面对学生提出的意想不到的问题 133
看到“退位点”，你想到了什么 137
精心设计符合学生认知起点的数学学习活动 152
“减不动”与“不够减” 155
“有去无回”与“有去有回” 158
除法竖式的教学与思考 165
索要“迹象”背后折射出的概念本质 174
第三章 学习效果评价 186
新理念如何“考”出来 186
关于一道练习题的调研与思考 192
一次有趣的学生调研 198
3～5年级学生认识分数水平的调查研究 204
第三篇 成长篇 217
从除法竖式教学的对比看教育理念的变化 217
我们究竟需要什么样的教学行为 224
基于教学个案分析确定教学行为跟进策略 235
从学生的成长需求出发研究教材 239
感受学生成长需求，促进教师专业成长 244
参考文献 250
后记 251