第一章教育技术学原理基本问题研究 1
［本章创新点］ 1
第一节教育技术的定义 3
一、定义的方式 3
二、教育技术的描述性定义 4
三、教育技术的规定性定义 7
四、教育技术的纲领性定义 9
五、总结 9
第二节教育技术学基本理论 12
一、引言 12
二、一些观点 12
三、我的认识 13
四、结论 20
第三节教育技术学专门研究方法 22
一、什么是“教育技术学研究方法”？ 22
二、教育技术学有自己专门的研究方法吗？ 22
三、教育技术学需要专门的研究方法吗？ 27
第四节《中国图书馆分类法》中电化教育（教育技术）类目设置 29
一、电化教育和教育技术学在《中图法》中类目设置的现状 29
二、对《中图法》中电化教育（教育技术）类目设置探讨 31
三、结论 33
第五节教育技术人才 37
一、人才及教育技术人才 37
二、教育技术人才的类型 38
三、教育技术人才培养层次与方式 39
四、教育技术人才培养的现状 40
五、教育技术人才培养建议 47
第六节教育技术学专业 51
一、教育技术学（本科）专业的研究现状 51
二、教育技术学专业（本科）的发展现状 55
三、现代教育技术（专科）专业的研究现状 63
四、现代教育技术专业（专科）的发展现状 68
五、现代教育技术专业个案研究 74
六、教育技术人才需求调查、毕业生跟踪调查 79
七、教育技术学专业现状的启示及存在的问题 84
八、教育技术学专业发展建议 87
九、结束语 94
第二章教学设计学基本问题研究 95
［本章创新点］ 95
第一节教学设计学的学科地位 97
一、引言 97
二、李秉德和何克抗讨论的问题 97
三、我要讨论的问题 97
四、相关概念辨析 98
五、相关概念关系示意图 101
第二节教学设计学的学科性质 103
一、引言 103
二、语义结构网络 103
三、教学设计相关概念的语义结构网络分析 104
四、结论 107
五、结束语 109
第三节教学设计定义和教学设计理论分类 110
一、引言 110
二、教学设计的定义 110
三、教学设计理论的分类 112
四、结束语 116
第四节 中观教学系统设计：专业课程体系设计的理论与实践 118
一、引言 118
二、现代教育技术专业课程体系现状分析 118
三、现代教育技术课程体系存在的问题 121
四、现代教育技术专业课程体系设计 122
五、专业课程体系设计的基本环节 126
第五节宏观教学系统设计：专业系统设计的理论与实践 131
一、引言 131
二、教育技术人才需求分析 131
三、设计培养目标和培养规格 132
四、构建课程体系 138
五、做出课程安排 139
六、专业设计的基本环节与方法 140
七、结束语 142
第三章教育传播学基本问题研究 143
［本章创新点］ 143
第一节教育传播的类型、定义及要素 145
一、引言 145
二、教育传播的类型 145
三、教育传播的概念 147
四、教育传播系统的要素 149
五、结束语 151
第二节 国内外教育传播模式及其比较研究 153
一、引言 153
二、国外教育传播模式述评 153
三、国内教育传播模式研究 160
四、教育传播模式研究的国内外比较 162
五、国内外教育传播模式研究的启示 162
六、教育传播模式研究的未来展望 166
第三节教育传播学研究方法——模式研究法 168
一、基本概念 168
二、稳定性 169
三、程序 170
四、作用 171
五、模式研究法应用案例（一）——基于专题学习网站的“问题探究——小组协作”教学模式 172
六、模式研究法应用案例（二）——Wiki的传播模式及教育应用 177
第四节数字媒体及其传播模式 184
一、相关概念的界定 184
二、数字媒体传播的特点 185
三、数字媒体的传播模式 186
第四章信息化教学论基本问题研究 189
［本章创新点］ 189
第一节信息技术与课程整合的内涵 191
一、信息技术与课程整合内涵的原有认识 191
二、分析 191
三、对信息技术与课程整合内涵的重新认识 192
四、结论 194
第二节信息化教学要素 196
一、教学要素 196
二、信息化教学要素 197
三、信息化教学要素内涵的变化 197
四、信息化教学要素关系的变化 198
五、结论 201
第三节信息化教学结构 203
一、结构、教学结构与信息化教学结构 203
二、信息化教学结构的类型 204
三、信息化教学结构的设计 207
四、结论 207
第四节信息化教学模式 209
一、教学模式与信息化教学模式 209
二、信息化教学模式的发展 210
三、信息化教学模式的比较 211
四、结论 219
第五节信息化教学策略和方法 221
一、教学模式与教学策略、教学方法 221
二、相关概念界定 221
三、信息化教学策略的类型 222
四、结束语 224
第五章远程教育学基本问题研究 225
［本章创新点］ 225
第一节远程教育相关术语 227
一、什么是连续统 227
二、连续统思维下的远程教育相关术语解析 228
三、原因分析 231
四、结论 231
第二节农村中小学现代远程教育管理 234
一、“农远管理”的含义及内容 234
二、“农远管理”的意义 235
三、当前“农远管理”中存在的问题 236
四、解决“农远管理”问题的对策 238
第六章教育技术管理学基本问题研究 240
［本章创新点］ 240
第一节教育技术管理研究现状 242
一、引言 242
二、研究方法和资料来源 242
三、研究现状 242
四、结论 246
五、结束语 246
第二节教育技术管理的名称、概念及内容 248
一、教育技术管理的名称 248
二、教育技术管理的概念 249
三、教育技术管理的研究内容 250
四、结论 252
第三节《教育技术管理》课程体系建设思考 253
一、问题提出的背景 253
二、《教育技术管理》课程的现状 255
三、教育技术管理课程的名称、地位及内容 256
四、结束语 258
表格索引 259
图片索引 261
附录 264
附录1：经验化教学设计案例 264
附录2：系统化教学设计案例 266
附录3：拾荒式搜索教学设计案例 269
附录4：现代教育技术专业教学计划 271
参考文献 278
一、英文部分 278
二、中文部分 278
1．图书 278
2．期刊 281
3．报纸 288
4．硕博论文 288
5．网络 288
6．其他 289