第一章 品德发展与道德教育的关系 1
第一节 品德的心理结构 1
一、品德心理结构的基本要素 2
二、品德心理结构的动态功能系统 4
三、品德心理结构与品德发展的整体性 5
第二节 品德发展的影响因素 9
一、内部因素：遗传素质和成熟 9
二、外部因素：环境 14
三、内外部影响因素经由个体活动交互作用 17
第三节 道德教育在品德发展中的作用 19
一、个体品德发展需要道德教育 20
二、道德教育在个体品德发展中起引导作用 21
三、道德教育—自我教育—品德发展 24
第二章 道德认知的发展 30
第一节 道德认知的发展理论 30
一、皮亚杰的道德认知发展阶段理论 31
二、科尔伯格的道德认知发展阶段论 37
三、后科尔伯格道德认知观 42
第二节 学生道德认知发展的年龄特征 44
一、小学生道德认知发展特点 45
二、初中生道德认知发展特点 46
三、高中生道德认知发展特点 48
第三节 促进道德认知发展的方法 50
一、明理：辨明是非 50
二、习行：检验认知 54
第三章 道德情感的发展 62
第一节 道德情感：心理学解读 62
一、道德情感：道德认知和道德行为的“内驱力” 63
二、内疚感、良心和羞愧感 64
三、移情 67
第二节 学生道德情感发展的年龄特征 70
一、小学生道德情感发展特点 73
二、初中生道德情感发展特点 73
三、高中生道德情感发展特点 74
第三节 促进道德情感发展的方法 75
一、以境生情：情感陶冶法 75
二、以学育情：榜样示范法 78
三、以情激情：移情训练法 80
四、以行促情：角色扮演法 82
第四章 道德行为的发展 86
第一节 道德行为的习得与产生 86
一、道德行为的习得：社会学习理论 87
二、道德行为的产生：亲社会行为研究 93
第二节 学生道德行为发展的年龄特征 99
一、小学生道德行为发展特点 100
二、初中生道德行为发展特点 101
三、高中生道德行为发展特点 102
第三节 培养道德行为的方法 104
一、训练：形成道德习惯 105
二、交往：践行道德规范 108
第五章 不良品行的矫正 114
第一节 什么是不良品行 114
一、不良品行的定义 115
二、不良品行的诊断 116
第二节 不良品行的成因分析 120
一、不良的行为示范可以促使不良品行 121
二、挫折可能导致不良品行 122
三、错误的教育方式会强化不良品行 123
第三节 不良品行的矫正 125
一、批评法 127
二、行为处罚法 128
三、暂时隔离法 130
四、代币法 133
五、在矫正学生的不良品行时应注意的问题 137
参考文献 140
后记 142