第1章 澳大利亚全国统一数学课程标准评介 1
1.1 背景介绍 1
1.1.1 澳大利亚全国统一课程标准的产生背景 1
1.1.2 全澳统一课程标准的制定与实施 2
1.2 澳大利亚全国统一数学课程标准简介 3
1.3 数学课程标准（ACM）的具体内容标准 5
1.3.1 内容框架 5
1.3.2 内容标准的具体描述 7
参考文献 48
第2章 加拿大数学课程标准评介 49
2.1 加拿大课程标准的产生背景 49
2.2 加拿大的4种数学课程标准 50
2.2.1 加拿大西北部教育协定组织课程标准（WNCP） 50
2.2.2 安大略省课程标准（Ontario） 60
2.2.3 魁北克省的数学标准（Québec Mathematics Program） 72
2.2.4 加拿大大西洋地区数学课程（Atlantic Canada Mathematics Curriculum） 78
参考文献 85
第3章 芬兰数学课程标准评介 87
3.1 背景介绍 87
3.1.1 芬兰简介 87
3.1.2 芬兰教育 87
3.1.3 芬兰统一课程标准的制定与实施 91
3.2 芬兰全国统一课程标准概述 92
3.2.1 学段的划分 92
3.2.2 结构与组织框架 92
3.2.3 价值观念与总体目标 93
3.3 芬兰数学课程标准的内容要求 94
3.3.1 内容标准的组织框架 94
3.3.2 内容标准的具体描述 96
3.4 启示 103
参考文献 103
第4章 法国数学课程标准评介 106
4.1 法国简介 106
4.2 法国的教育 106
4.3 法国的数学课程标准 107
4.3.1 法国的学前及小学数学课程标准 107
4.3.2 法国中学课程标准（初中部分） 115
参考文献 145
第5章 德国数学课程标准评介 146
5.1 德国教育系统的基本结构 146
5.2 德国统一的数学教育标准 149
5.2.1 德国统一教育标准的起因与目的 149
5.2.2 小学阶段数学教育标准的内容 150
5.2.3 中学阶段数学教育标准的内容 153
5.3 黑森州数学课程大纲的组织结构 157
5.3.1 数学课程大纲的任务、目标及教学原则 157
5.3.2 课程大纲的具体描述 159
参考文献 177
第6章 日本数学课程标准评介 179
6.1 背景介绍 179
6.2 日本小学数学课程标准评介 180
6.2.1 小学算数的总体目标评介 180
6.2.2 日本小学算数内容结构与组织框架 182
6.2.3 各学年目标 192
6.2.4 指导计划的制订与内容的处理 201
6.3 日本初中数学课程标准评介 202
6.3.1 日本初中数学学科总目标评介 202
6.3.2 日本初中数学内容结构与组织框架及内容衔接说明 204
6.3.3 各学年目标及内容评介 208
6.3.4 指导计划的制订与内容安排注意事项评介 214
参考文献 215
第7章 韩国数学课程标准评介 216
7.1 韩国数学课程修订的背景 216
7.1.1 修订的必要性 216
7.1.2 修订的基本方针 218
7.2 韩国数学课程标准（2006年修订） 220
7.2.1 性质 220
7.2.2 目标 221
7.2.3 内容体系 223
7.2.4 内容标准 226
7.2.5 教学·学习方法 246
7.2.6 评价 248
参考文献 248
第8章 荷兰数学课程标准评介 250
8.1 荷兰的教育 250
8.2 荷兰的数学教育 251
8.3 弗兰登塔尔的思想及其影响 252
8.4 数学课程目标 253
8.4.1 获得性目标 254
8.4.2 目标 260
8.4.3 课程目标的特点分析 262
参考文献 263
第9章 俄罗斯数学教育标准评介 265
9.1 俄罗斯数学课程改革的背景 265
9.1.1 “完善普通教育内容与结构的实验”的目的和任务 265
9.1.2 普通学校基础教育的内容与要求 266
9.1.3 俄罗斯国家数学教育标准的研制 267
9.2 俄罗斯国家数学教育标准简介——1～4年级部分 267
9.2.1 小学数学的教学目的 267
9.2.2 数学教学大纲规定必学的最少内容 268
9.2.3 对培养毕业生水平的要求 269
9.2.4 示范性小学数学教学大纲 270
9.3 俄罗斯国家数学教育标准简介——5～9年级部分 272
9.3.1 5～9年级数学的教学目的 272
9.3.2 教学大纲规定必学的最少内容 273
9.3.3 对培养毕业生水平的要求 276
参考文献 278
第10章 新加坡数学课程标准评介 279
10.1 背景介绍 279
10.1.1 教育结构简介 280
10.1.2 学校课程 282
10.1.3 学校数学课程 283
10.2 新加坡数学课程标准的内容要求 284
10.2.1 基本理念 284
10.2.2 教育目标 284
10.2.3 结构与组织框架 284
10.2.4 数学课程标准的内容要求 287
参考文献 343
第11章 南非国家数学课程标准（修订版）评介 345
11.1 背景介绍 345
11.1.1 南非概述 345
11.1.2 南非国家课程标准（修订版）的产生背景 347
11.2 南非国家课程标准（修订版）概述 348
11.2.1 框架结构 348
11.2.2 主要原则 349
11.3 国家数学课程标准（修订版） 350
11.3.1 引言 350
11.3.2 数学学习内容介绍 353
11.3.3 基础阶段（R～3年级） 355
11.3.4 中级阶段（4～6年级） 365
11.3.5 高级阶段（7～9年级） 379
参考文献 392
第12章 英国全国统一数学课程标准评介 393
12.1 英国国家数学课程标准框架 393
12.1.1 学习计划 393
12.1.2 达成目标 394
12.1.3 学习评价 395
12.2 英国国家数学课程的一般教学要求 395
12.2.1 安排适宜的学习挑战 396
12.2.2 回应学生多种多样的学习需求 396
12.2.3 为学生群体与个体克服学习与评价中的潜在障碍 396
12.3 英国国家课程标准内容的具体描述 397
参考文献 424
第13章 美国统一核心州数学标准评介 425
13.1 背景介绍 425
13.2 美国统一核心州课程标准内容部分编译介绍（小学、初中部分） 428
13.2.1 1年级 428
13.2.2 2年级 430
13.2.3 3年级 432
13.2.4 4年级 435
13.2.5 5年级 438
13.2.6 6年级 442
13.2.7 7年级 446
13.2.8 8年级 449
参考文献 452