第一章 初中历史课程的新设计 1
一、课程性质和课程理念的明确表述 1
（一）历史学科的课程性质 1
（二）历史学科的课程理念 5
二、课程目标的完善 11
（一）知识与能力目标 11
（二）过程与方法目标 20
（三）情感态度价值观目标 25
三、课程内容选择和组织方式的变化 26
（一）内容选择的变化 26
（二）内容呈现方式的变化 29
（三）文化史、生活史内容组织方式的变化 30
（四）内容解释与表述的变化 31
第二章 《中国古代史》课程内容的变化与教学设想 32
一、史前时期 33
二、夏商周时期 38
三、秦汉时期 43
四、三国两晋南北朝时期 46
五、隋唐时期 50
六、宋元时期 54
七、明清时期 58
第三章 《中国近代史》课程内容的变化与教学设想 63
一、清末时期（1840—1912年） 67
二、民国时期（1912—1949年） 73
第四章 《中国现代史》课程内容的变化与教学建议 80
一、课程内容的变化 85
二、课程内容的教学建议 89
第五章 《世界古代史》课程内容的变化与教学设想 102
一、上古人类文明 103
二、中古亚欧社会 115
第六章 《世界近代史》课程内容的变化与教学设想 123
一、14—17世纪的世界近代史 124
二、17—19世纪的世界近代史 130
第七章 《世界现代史》课程内容的变化与教学设想 139
一、20世纪上半期的世界 141
二、第二次世界大战后的世界 150
第八章 历史教材编写的新要求 158
一、教科书编写依据的新表述 158
（一）切实落实课程标准提出的各方面要求 158
（二）以唯物史观为指导对历史作出正确的阐释 160
（三）从学生出发设计和编写历史教科书 161
二、教科书内容选择的新要求 163
（一）根据增补的框架性知识增加课文内容 164
（二）从新的视角选择和改写课文内容 165
（三）将文化史内容整合到相关时期的历史内容 166
三、教科书内容呈现的新要求 168
（一）从“点—线”呈现方式突出“点”的基本史实 168
（二）从课文结构的设计关注“点”的联系 169
（三）从时代内容的整合突出不同“点”之间的联系 171
四、教科书内容表述的新要求 173
（一）对历史现象的生动具体的解释 173
（二）课文内容叙述方式的调整 175
（三）关注课文内容的历史细节 178
（四）重视历史学习方法和能力的训练 180
五、教科书配套用书的新要求 185
（一）编制历史教学图册的新要求 185
（二）编写历史教师教学用书的新要求 188
第九章 历史学业评价的新要求与教学对策 190
一、不同学业评价方案的制订 191
（一）诊断性评价方案 192
（二）形成性评价方案 194
（三）终结性评价方案 198
二、不同评价目标的实施方法 204
（一）“知识与能力”目标的评价方法 205
（二）“过程与方法”目标的评价方法 208
（三）“情感态度价值观”目标的评价方法 215
三、评价结果的解释与反馈 220
（一）评价信息的采集与分析 220
（三）评价结果的解释与反馈 222
第十章 历史课程资源开发与利用的新建议 226
一、历史教科书资源的开发与利用建议 226
（一）准确理解历史教学书在教学中的地位 226
（二）开发与利用历史教科书资源的基本途径 227
（三）开发与利用历史教科书资源须要注意的问题 232
二、校内历史课程资源开发和利用建议 234
（一）学校图书馆资源的开发与利用建议 234
（二）历史教师资源的开发与利用建议 237
（三）学生资源的开发与利用建议 241
三、校外历史课程资源开发和利用建议 245
（一）校外历史课程资源在历史教学中的地位 245
（二）校外历史课程资源开发和利用的途径 246
（三）开发和利用校外历史课程资源要注意的若干问题 250
四、历史题材视频与网络资源开发与利用建议 252
（一）历史题材视频资源开发与利用建议 252
（二）网络资源开发与利用建议 256
附 学习内容要点 262
参考文献 275
后记 278