第一章 反思：阅读教学中“语文意识”的缺失 1
第一节 语文目标的偏离 2
第二节 教学内容的迷失 5
第三节 文体意识的淡薄 8
第四节 实践意识的虚化 15
第五节 语用意识的缺失 20
第二章 审视：“阅读分析”与“语言训练” 28
第一节 “思想内容分析”课 29
第二节 “语言文字训练”课 33
第三节 依托语言渗透人文 36
第四节 “语文意识”课堂教学设计评析 39
第三章 追寻：阅读教学中的“语文意识” 51
第一节 课文教学：该拿什么来“例” 52
第二节 小学语文阅读教学训练点的确定与实施 57
第三节 “语文意识”教学设计探究与实践（一） 68
第四章 突围：“语文意识”的教材及教学构想 85
第一节 以“主题”和“语文要素”组织教材的优劣 85
第二节 对语文教材内容合理设置的构想 90
第三节 教学过程的整体优化 95
第四节 “语文意识”教学设计探究与实践（二） 113
第五章 习作教学中的“语文意识” 129
第一节 现行习作教材编写现状 130
第二节 依赖教材的习作教学困境 135
第三节 小学习作教材资源有效利用与开发的实践思路 137
第四节 苏教版小学中高年级习作教材资源的有效利用 140
第五节 习作教学课时内容的安排及指导策略 144
第六节 习作例文：取舍运用，贵在“适宜” 147
第六章 有效习作教学实践探究 153
第一节 记实作文：实境实情实话实用 154
第二节 自由作文：在“自由”与“规则”中行走 159
第三节 想象作文：在“想”与“象”中和谐创生 163
第四节 游戏作文：精心设置突出重点无痕对接 167
第五节 习作复习的尴尬与对策 174
第七章 习作教材资源的有效开发与合理利用 178
第一节 话题内容的选择与目标设置 178
第二节 习作教材创编展示 179
第八章 习作教学有效课堂教学模式探究与实践 196
第一节 第一学段写话教学实践探究 196
第二节 第二学段习作教学实践探究 207
第三节 第三学段习作教学实践探究 215
第四节 习作的评价与利用 223
后记 228