一、理念探索篇 3
高中我们怎么学语文——高一语文课开场白 3
在教学参与中回归学习主体 6
消极教学与积极求学的辩证思考 9
宽容教语文 22
语文更应当是思维的工具 27
不要“咔嚓”掉学生求知的热情——浅谈阅读的立体感受教学 31
诗文已言志 传道当无痕——语文教学断想 36
归还主体 乐学乐悟——1999至2000学年教学回顾与思考 39
双基并重 活用课本 44
感悟于课内，实践于课外 51
二、阅读教学篇 55
语文课堂我们教什么 55
教什么决定了怎么教——语文课堂教什么思考二 59
更重要的是传授课程知识——语文课堂教什么思考三 64
优质课也应当是常态课——语文课堂教什么思考四 67
语言的魅力——怎样读戏剧台词 71
归园田兮，归山水兮？ 73
层峦耸翠于山原，高阁上出九重霄 76
历尽沧桑植五柳 淡泊情痴超然怀——陶渊明的《五柳先生传》赏析 79
从表层走向深层——《小狗包弟》阅读教学之盲点的思考 81
诡辩还是雄辩？——《烛之武退秦师》不能回避的分析 91
没有新闻就是最大的新闻——从《奥斯维辛没有什么新闻》教学重心的偏移谈起 95
道乎，技乎，何为主干乎？——还《庖丁解牛》之本真 104
“变徵”为何声“羽”为何音——谈《荆轲刺秦王》诵读的艺术效果 109
导读课不是赏读课——以《红楼梦》导读为例 114
三、作文教学篇 121
定位不准、失之偏颇的作文序列——人教版课标实验教材作文序列批评 121
构建积极的作文心态 124
凝聚目光，思考生活，盘活知识 128
打破定势，放飞想象 130
开放思想，作文方能丰富多彩 133
始于做人，终于作文 136
不要让心灵的天平失衡 139
四、考试研讨篇 153
语文试卷命制原则的思考 153
蓝图清晰 导向有益——2006年福建省高考语文科考试说明对中学语文教学的启示 159
接轨生活、立足素养、凸显课标精神——浅谈三年福建语文高考命题之语言知识与语文表达得与失 162
平稳 平实 书香浓——2007年福建高考语文试卷的启示 182
作文重立意 阅读扬个性——2008年福建高考语文试卷的启示 188
创新总是在继承中进行——四省新课改高考试卷评析 194
精心体会课标精神 竭力提升语文素养——五省新课改高考试卷给我们的启示 199
挣脱质检的束缚，重建《考试说明》的权威——2010年福建高考语文试卷点评 204
五、其他 213
新课程背景下，我们怎么教语文——三年新课程实验反思（一） 213
冲出应试重围，摆脱选修尴尬——三年新课程实验反思（二） 228
集备是一柄双刃剑——语文教学集备意义的思考 241
百花齐放春满园——关于学生评价问题的思考 246
后记 写在《边教边想》后 248