绪论 1
第一章 恢复期的大学语文教材（1978—1996.5） 20
第一节 恢复期大学语文教材产生的背景 20
第二节 恢复期的大学语文教材情况 22
一、恢复期大学语文教材的出版与发行 24
二、恢复期大学语文教材内容体系的构成 28
三、恢复期大学语文教材选文编排体例 30
四、恢复期大学语文教材文选情况 33
第三节 恢复期的大学语文教材特点 39
一、教材在课文编写上较为精细 39
二、教材主体内容的构成形式比较丰富 40
三、教材体现出比较明显的古今中外兼及的特点 41
四、教材发展的速度较为缓慢 41
第二章 素质教育期的大学语文教材（1996.6—2008.12） 43
第一节 素质教育期大学语文教材发展的背景 44
一、素质教育前期教材发展的背景 44
二、素质教育后期教材发展的背景 45
第二节 素质教育前期的大学语文教材（1996.6—2006.8） 46
一、素质教育前期大学语文教材的出版与发行 47
二、素质教育前期大学语文教材内容体系的构成 52
三、素质教育前期大学语文教材选文编排体例 55
四、素质教育前期大学语文教材文选情况 58
第三节 素质教育后期的大学语文教材（2006.9—2008.12） 63
一、素质教育后期大学语文教材的出版与发行 63
二、素质教育后期大学语文教材内容体系的构成 65
三、素质教育后期大学语文教材选文编排体例 68
四、素质教育后期大学语文教材文选情况 70
第四节 素质教育期的大学语文教材特点 73
一、教材主体内容的构成形式特别丰富 73
二、教材在选文编排体例上灵活多样 73
三、选文古今中外兼及的特点十分突出 74
四、教材发展的速度相对较快 74
第三章 案例研究：当前部分有代表性的大学语文教材 75
第一节 有代表性的高校本科类教材 75
一、徐中玉、齐森华主编的《大学语文（第九版）》 76
二、陈洪主编的《大学语文》 87
三、徐本与陈本之同异 97
第二节 有代表性的高职高专类教材 100
一、孙昕光主编的《大学语文（第二版）》 101
二、邓福田、陆玉团主编的《大学实用语文》 109
三、孙本与邓本之同异 118
第三节 上述两大类代表性教材之比较 120
一、两类教材的相同或大体相同之处 120
二、两类教材的不同之处 121
三、两类教材比较的现实意义 122
第四章 基于1978年以后大学语文教材状况的思考 124
第一节 教材编写取得的一些经验和成绩 124
一、教材编写对我国优秀传统文化给予了应有的重视 124
二、民族性和世界性相统一的教材编写理念已逐步形成 125
三、单篇课文编写所含的基本内容较为明确有效 126
四、古今兼及的教材选文理念已经确立 127
五、教材编写走上了多元互补的发展之路 127
六、教材精品建设方面取得了一些成果 129
七、教材编写具有集思广益、团队合作的良好传统和宝贵经验 129
第二节 教材编写尚存在的问题及改进建议 130
一、教材编写存在的问题 130
二、改进建议 139
结语 147
附录 151
参考文献 253
后记 276