绪论 1
一、意义与价值 2
二、理论依据 3
三、实践背景 8
四、“前移后续”的内涵与研究思路 10
五、基本架构和核心内容 11
第一章 历史演进：从点状教研到研修融合 15
第一节 积淀优良传统 20
一、创造一切外出学习机会 21
二、扎实互助式研讨 22
三、教研展示蔚然成风 24
四、师徒带教促成长 25
五、探索实验渐成传统 27
第二节 走向教研结合 29
一、第一个基层学校科研室诞生 30
二、以课题和专题研究为抓手促教研融合 32
三、教研结合初显成效 35
第三节 探索研修融合 36
一、在新的平台上开展校本教研 36
二、在更新教研形式中修炼教师 45
三、在实践中感悟研修之变 50
四、“前移后续”始见雏形 54
第二章 聚焦学科：在研修中提升教师素养 59
第一节 问题导引变革方向 61
一、找准问题症结 61
二、加快新进教师融入 63
第二节 研修引领教师发展 69
一、反思传统教研 69
二、初探“前移后续” 71
三、行政引领下的学科组“前移后续” 74
四、专题策划下的长程式“前移后续” 78
第三节 非行政性研修团队兴起 82
一、名师工作站 83
二、“磨课俱乐部” 90
第四节 赢在研修成长 93
一、形成鲜明特征的校本研修方式 94
二、提升教师素养 96
三、增强课程领导力 98
四、更新共同体文化 100
第三章 关注活动：立足需求实现共同成长 103
第一节 学生活动的现状和挑战 106
一、学生活动现状描述 106
二、学生活动的具体问题透视 107
第二节 学生活动策划与实施中的校本研修 111
一、“前移后续”活动策划中的主体角色 111
二、“前移后续”方式下的班主任研修 119
第三节 活动体系优化与学生主动成长 127
一、“蒙正学生成长体验课程”的创建 127
二、合作参与中实现师生共生发展 133
第四章 管理育人：在引领学校变革中提升领导力 139
第一节 挑战与应对 142
一、实践变革的新挑战 142
二、管理团队的现状反思 148
三、在“重心下移”理念下变革组织、更新制度 151
第二节 研修与提升 154
一、重大活动的“前移后续” 155
二、团队研修的“前移后续” 158
第三节 成效与反思 161
一、领导团队的自身成长 161
二、教师文化的凝练形成 165
三、校区之间的差异发展 170
第五章 研修案例 183
You Raise Me up 185
自“导”自“研”三部曲 196
精研细磨品醇香 209
精细前移 精彩后续 224
在“前移后续”中练就领导管理品质 234
第六章 成长故事 249
从一次对话引出的课程 251
开放的空间是智慧的教育 259
七年之“养” 270
“一定要从梯形出发展开研究吗？” 280
在浸润中蜕变 288
在校本研修中，我与教师共成长 296
主要参考文献 306
后记 310