第一章 导论 1
第一节 研究背景 1
第二节 教师专业发展的相关研究现状 10
第三节 问题的提出和研究的意义 24
第四节 总体研究设计 32
第二章 “反思性实践者”范式：本研究的理论基础 39
第一节 范式的内涵及反思性实践者范式概述 39
第二节 反思内涵的相关研究 43
第三节 实践内涵的变化及实践主体特性的演变 50
第四节 “反思性实践”的基本思想与教师的教育教学实践 54
第三章 反思性实践者范式下教师的专业素养 66
第一节 教师专业素养要求的历史演进 66
第二节 反思性实践者范式下教师专业素养探析 87
第四章 不同职业生涯阶段教师专业发展模型的建构 126
第一节 研究基本情况介绍 127
第二节 研究结果与分析 133
第三节 讨论 171
第五章 反思性实践者范式下教师职前专业发展的有效机制 197
第一节 客观主义范式下的教师教育课程 198
第二节 反思性实践者范式下教师教育课程体系的重构 232
第三节 行动导向法及其在师范院校的实现机制 246
第六章 反思性实践者范式下教师在职专业发展的有效机制 272
第一节 教育反思：教师专业发展的命脉 273
第二节 阅读：教师专业发展的基石 293
第三节 实践共同体影响教师专业发展的有效机制探究 310
第四节 中小学教师行动研究的现状调查与对策研究 322
主要参考文献 349
附录一 367
附录二 377
附录三 379
附录四 381
后记 382